郝占维

摘 要：多媒体技术与数学课程的整合已经成为数学教育改革的热点问题。教师要与时俱进，在数学教学中科学、合理地使用多媒体技术，开展有效的教学措施，提升教学质量，紧跟时代节奏。

关键词：数学课堂；多媒体资源；教学效率

一、多媒体技术在数学教学中的应用现状

在过去的二三十年中，农村学校硬件设施有限，课堂教学没有第三方力量辅助，教学方式枯燥，课堂氛围沉闷，教师只是一味地讲解知识，师生之间缺乏互动性，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，从而影响了整体教学效果。20世纪90年代，上级教育部门能够为教师提供一些手头演示课件，如长方形、正方形木块，圆柱面积演示工具、圆锥体积演示工具等看得见、摸得着的教具，虽然这些对教学有所帮助，但是毕竟资源有限。2010年左右，学校开始接触远程教育，可以通过网络接收许多教学资源，教师可以利用集体观看网络教学视频、下载ppt课件等方式为数学教学助力。又过了三至五年，计算机以师生熟悉的班班通身份走进课堂，教师可以利用闲暇时间在班级制作或下载课件，也可以在课堂上随时搜索课件资源，解决教学中的突发问题。随着现代信息技术的飞速发展，国家对农村中小学教学硬件设施加大投入力度，班班通设备逐渐被电子白板代替，教学多媒体资源更加新颖、智能，教师可以利用多媒体课件综合处理数学知识，使知识更加形象化、具体化。

二、多媒体技术在数学教学中的应用意义

1. 有利于课堂更明显地提高效率

数学教师都知道，在教学“年月日”时，需要花费一些时间才能使学生理解透彻。传统的教学方式，教师需要提前准备日历、挂历等。如果利用多媒体技术，不仅能够有效节省教学时间，还能够让学生学得透彻。例如，在教学“闰年和平年”时，可以利用多媒体技术展示每年的日历，学生可以直接看到30天的月份和31天的月份，并且很快总结出来“一三五七八十腊，三十一天永不差”的规律。

2. 有利于教师更有效地组织课堂

在传统课堂教学中，教师凭借的是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本教材，课堂教学氛围枯燥，教学方式方法单一。如果教师运用多媒体技术讲解数学知识，就会使原本枯燥的知识生动、活泼起来，激发学生的学习兴趣，提高数学学习成绩。虽然教师课前在制作课件上要多花费一些时间，但是课堂上却收到了事半功倍的效果。

三、多媒体技术在数学教学中的应用策略

1. 创设情境，活跃学生思维

学生的思维简单、活跃，他们喜欢的东西是能够引起他们注意的、形象逼真的、有趣生动的，因此教师需要有效创设教学情境来吸引他们，让他们变被动学习为主动学习。例如，在教学“分数大小”时，教师创设教学情境——暑假到了，大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈去游乐场玩，到了中午，他们又累又渴，小头爸爸说：我去买个西瓜解解渴！不一会儿，小头爸爸抱着一个又大又圆的西瓜回来了。围裙妈妈说：大头儿子吃西瓜的[16，] 小头爸爸吃西瓜的[12，] 我吃西瓜的[13。] 大头儿子一听高兴地拍手说：太好了，我要吃6块，那爸爸不是吃的最少了嘛。等围裙妈妈把西瓜切完递给大头儿子时，大头儿子不高兴了：为什么我的比你们的小，我不是要吃6块吗？教师创设这样的情境既生动活泼，又激发了学生的学习兴趣，起到了抛砖引玉的作用。

2. 化静为动，突破教学难点

插图是教材的重要组成部分，但是插图是静止的。教师利用多媒体通过图形线条的闪烁、画面的定格等手段，将静态化为动态，以鲜明的色彩、活动的画面，把插图内容全面展现出来，可以降低学生的理解难度，促进学生的思维导向由模糊变清晰，从而有效突破教学难点。例如，在教学“轴对称”时，教师利用幾何画板软件制作了一盏红红火火的大灯笼，并播放过年的喜庆音乐。灯笼刚挂上屏幕，立刻吸引了全体学生的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生此时也活跃起来，教师引导学生找到能够将灯笼分成左、右完全一样的中线，这样学生很快就理解了“轴对称”的含义，而且还举出不少轴对称的实例。

四、多媒体技术在数学教学中的注意问题

1. 切勿滥用

很多教师觉得使用多媒体是时代的需要，但是如果把它作为必不可少的教学工具每节课都使用，那就是认识上的误区。多媒体资源并不是一种流行趋势，只适合一部分人。例如，在教学“认识分数”时，教师为了展示自己的电脑水平，下载和制作了许多教学课件，可谓色彩纷呈，学生看得眼花缭乱，忽略了数学知识，由此可见多媒体不能滥用。

2. 不要忘本

多媒体教学手段只是解决一些传统教学手段不能解决的问题，但是传统教学手段也有多媒体教学手段无法替代的优越性。例如，在教学“圆锥的体积”时，教师花了很多精力制作了大小不同的圆锥和圆柱倒沙子、水等课件，学生也从中知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的[13，] 但是学生并没有亲自体验过程。如果改用传统教学媒体，让学生自己选择圆锥和圆柱，亲自动手倒一倒，这样获得的知识印象将会更加深刻。

参考文献：

[1]陈华. 如何运用多媒体技术提高数学课堂教学效率[J]. 理科考试研究，2016（12）.