嘎玛多吉

摘 要： 对于农牧区教学教育来说，农牧区小学生的汉语文水平相对城镇小学生的汉语文水平要低。由于农牧区的小学生很少运用汉语进行交流，很多学生只是在汉语文教学中才运用汉语进行交流，这样就会导致农牧区的小学生汉语文较差，因此在农牧区的小学中一定要重视学生汉语文的教育，提高学生汉语交流能力，并有效提高农牧区小学汉语文教学整体效率。本文对现今农牧区小学汉语文教学的现状进行分析，并有效设计良好的教学形式，提高农牧区小学汉语文教学效率。

关键词： 农牧区小学 汉语文教学 教学效率

随着我国教育体系的不断改革，农牧区小学要根据相应的教育要求，制定明确的教学理念和教学模式，有效保障农牧区小学整体教学效率和质量的提高。在西藏阿里改则县察布乡小学中，教师要提高对汉语文教学的重视度，建立良好的教学模式，有效提高学生学习汉语文的兴趣，增强学生汉语交流能力，有效转变传统的教学理念，从根本上提升农牧区小学汉语文教学水平，并有效提高农牧区小学汉语文整体教学效率。

一、农牧区小学汉语文教学的现状

对现今农牧区小学汉语文教学效果进行研究后发现，农牧区小学汉语文教学的效果相对较差，有些农牧区小学在进行汉语文教学时，只沿用传统的教学模式，教学形式相对比较单一，教师只是简单地在前面讲文中出现的生字和生词，却欠缺在课文中的理解和掌握，学生只能运用“死记硬背”的形式记住所需的生字，而且学生在学习课文时不会分析和理解课文内容，导致只能学习表明知识，其文章深刻含义却没有掌握，并且由于学生欠缺良好的阅读练习，导致汉语阅读水平相对比较差。并且农牧区小学都是在农村，其教学环境相比城镇教学环境相对较差，农牧区小学生很少接触外界的环境，只能在汉语文教学时才能接触到汉语文，这样对于提升学生汉语文水平有着较大的阻碍。在农牧区小学中，小学院校一定要提高对汉语文教学的重视度，设计良好的教学模式，有效提升学生汉语文整体水平，有效保障学生未来良好发展。

二、提高农牧区小学汉语文教学效率的有效策略

（一）在农牧区小学汉语文教学中实施情景教学法，创造丰富的教学氛围。

在农牧区小学汉语教学中，教师可以建立有效的情景教学模式，有效为学生营造良好的汉语文教学氛围，让学生更好、更快地接受汉语文知识，并有效提高学生汉语文能力。在农牧区小学进行汉语文教学时，教师要让学生多讲、多说汉语，运用汉语表达想法和意见，调动学生学习汉语文的积极性，有效提高农牧区小学汉语文教学效率。教师要有效培养学生汉语文阅读能力，这样可以有效提高学生汉语言表达能力，更好地运用汉语文，增强汉语文能力。例如，西藏阿里改则县察布乡小学中，教师在进行汉语文教学时，可以运用有效的情景教学模式，并让学生参与到教学活动中，让学生感受教学内容、体会教学思想，并有效理解语文教学内容。教师要鼓励学生运用汉语进行交流，这样才能有效提高学生汉语言交流的能力，并且有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量，有效推动我国农牧区小学稳定发展。

（二）融入多媒体技术，提高学生小学汉语文的兴趣。

农牧区小学教师一定要设计灵活的教学内容，并根据学生个性特点，设计可以激发学生学习兴趣的教学模式，有效激发学生学习兴趣和好奇心，提高学生对汉语文知识的认识，并鼓励学生学习汉语言，增强学生学习汉语文的能力。教师可以将多媒体技术结合到农牧区小学汉语文教学中，这样不仅可以提高学生学习汉语文的兴趣，而且可以让学生更好地理解和掌握汉语文知识，有效提高学生汉语文整体水平。例如，农牧区教师在讲授区编第六册教学内容时，可以在课前制作多媒体课件，有效将汉语文中的重要内容结合到多媒体软件中，并播放。多媒体技术通过丰富的图片、视频和有趣的声音，有效将汉语文知识传递给学生，通过这一形式，可以有效提高学生学习汉语文的兴趣，也能有效加深学生对汉语文知识的记忆力，让学生更快、更好地掌握和理解汉语文知识，提高学生运用汉语言的能力。教师在教学时，要不断鼓励学生，有效增强学生学习汉语文的信心，有效提高学生学习汉语文的积极性，通过这一形式增强学生学习汉语文的能力，有效提高农牧区小学汉语文整体教学质量和效率，有效推动我国农牧区小学的稳定发展。

在农牧区小学汉语文教学中，教师一定要选择科学、合理的教学模式进行汉语文教学，并且要保障汉语文教学模式的灵活性和丰富性，有效培养学生学习汉语文知识的兴趣，提高学生学习汉语文的能力，增强学生汉语言交流的能力，这样才能有效提高农牧区小学教学整体水平，也能有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量。

参考文献：

[1]王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究，2013（11）：181-183.

[2]王茜茜.浅谈农牧区小学汉语文教学[J].课程教育研，2013（5）：148-150.

[3]德吉；琼达.浅谈农牧区小学汉语文教学[J].拉萨市林周县中学教·西藏日报（汉），2012（4）：236-238.