叶海荣

摘 要：读写结合是指将阅读和写作结合在一起，打破传统的独立、互不联系的教学模式，并通过有效的结合来全面提升的英语基本素养，并使学生在高效的初中英语课堂中养成良好的英语学习习惯。所以，新时期下的英语教师要有意识地将读与写结合在一起，通过文本价值的最大化来为学生的终身发展做出贡献。

关键词：读写结合；初中英语；素材；主题；情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.089

所谓的读写结合是指以文章为载体，从文章阅读的内容入手，有效地将读与写结合在一起，以确保学生在读中积累写作的素材，在写中展示自己读的结果。但是，从目前的初中英语教学过程来看，阅读是为了完成阅读理解题，写作则是能不写就不写，这种思想下的英语教学从根本上影响着学生基本英语素养的提升，也影响着学生的发展。所以，在新课程改革下，我们要通过读与写之间的结合来重新建构英语课堂的教学环节，通过“读——写”的过程来给学生创造出有效的写作情境，提高学生的英语学习效率，使学生在读写结合中提高效率。本文就从以下几个方面入手对如何构建读写结合下的初中英语课堂进行论述，以提高学生的语言综合应用能力。

一、依托阅读文本，积累写作素材

积累写作素材是写作活动的基础，也是阅读价值的体现。所以，在英语阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读中积累相关的素材，并在文本的分析和解决中训练自身的知识应用能力，同时，也为学生写作质量的提高打下坚实的基础。

例如，在教学Whats the weather like？时，为了能够有效地将读与写结合在一起，也为了帮助学生积累更多的写作素材，阅读时，我组织学生以小组为单位对这些句子，如“The weather report says itll be a rainy day.”“There will be a thunderstorm on Friday.”进行分析，并通过思考来进行自主造句。有学生进行了下面的仿写：It will be cloudy on Thursday.可见，在这样的仿写中，学生不仅掌握了有关描述天气的词汇，也在自主造句中掌握了相关句型的应用。所以，在读写结合中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析、自主应用中提高写作质量，同时，也为学生基本英语素养的提升做出贡献。

又如，在阅读时，引导学生积累一些单词以及短语，并在分析应用中学会应用，进而，为日后的写作积累素材，也为写作水平的提高打好基础。如从“But you enjoyed watching the Olympics on TV， right？”这句话中学会enjoy doing的用法，掌握enjoy，Olympics等单词的拼写等，这样的阅读过程也是学生写作素材积累的过程，更是提高学生英语语言组织能力和英语学习效率的过程。

二、探究阅读主题，寻找写作主题

探究阅读文本主题不仅能够提高学生的阅读理解能力，也能让学生在主题探究以及相关知识的应用中完成一篇与该主题有关的文章。所以，在初中英语阅读教学过程中，教师要组织学生深入阅读文本，并对文本内涵进行思考交流，并鼓励学生在动手写作中应用所学知识，提高写作能力。

还以教学Whats the weather like？为例，由于这一单元的主题就是学习有关“天气”的相关知识，所以，在结束了自主对文本分析文本之后，我组织学生以“天气”为主题进行写作训练活动。下面是某生的写作片段展示：

Heres the weather report for some big cities in the world. Beijing is cloudy. Its very cold， so wear warm clothes when you go out. In Kunming theres beautiful sunshine...

我鼓励学生将自己在这一单元阅读获得的知识都应用到这篇文章的写作之中，而且，在阅读后引导学生进行写作活动也能拉近学生与文本之间、与写作之间的距离，对消除学生对写作的畏惧感也起着非常重要的作用。所以，深挖主题，寻找恰当的写作方向可以充分发挥学生的主动性，使学生在阅读、写作结合中提升基本素养。

三、创设阅读情境，体验写作过程

情境的创设是为了给学生营造一定的环境，使学生在走进场景中学习和理解文本的内容，同时，也在情境体验中找到自己的写作方向，同时，也能提高学生的语言综合应用能力。所以，在开展读写结合的活动中，我们就可以创设一定的情境来引导学生在阅读体验、写作体验的过程中提高英语学习效率。

例如，在教学Whats your favourite sport？时，为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我先借助多媒体向学生展示了一些“体育运动项目”，比如游泳、篮球、足球、乒乓球等等，并通过视频片段向学生播放了相关的视频，以期能够与学生之间产生共识，提高学生的课堂参与度。之后，我引导学生对教材文本中的相关内容进行阅读，明确表达自己“喜好”的一些短语和词汇，如：My favourite sport is... It can help us keep healthy.并将其有效地应用到自己的写作过程，以为自己的写作增加亮点，同时，也能强化理解，提高学生的写作质量。所以，教师要通过阅读情境的有效创设来引导学生进行自主写作，并在情境体验中自由组织语言，自由进行写作，以达到提高学生知识应用能力的目的。

总之，有效的读与写结合在一起不仅有助于提高学生的阅读效率，也能让学生在自主写作、体验写作的过程中提升基本的英语素养，同时，也能在语言综合应用中锻炼和提高英语学习能力。所以，在新时期的初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在读写结合中提高英语学习效率，在读写结合中锻炼学生的基本英语语言组织能力。

参考文献：

[1] 丁燕.读写结合有效促进初中英語能力提升[J].英语画刊（高级版），2017（16）.

[2] 刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015，15（16）.

[3] 康艳.新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学（中学篇），2011（3）.

[责任编辑 张亚欣]