王珏

作为教师，我们需要从根源上弄清为什么“知识难以理解”。知识是科学描述事物内在规律的需要，由一系列具有特定含义的“概念”“术语”及特定的“逻辑关系”“推理方法”等构成。正是由于知识必须要具备通用性、无歧义性、可扩展性，因而知识也必然是抽象的、去情境化的，而这也正是知识难以理解的根源。因此，教学的本质就是将抽象的知识重新还原其情境。情境越具体，越丰富，离学生越近，其所蕴含的知识就越容易理解。故事化设计，正是利用“故事”这种最符合人类认知特点和心灵结构的方法，为知识赋予具体情境，帮助学生理解知识的教学设计方法。

在這方面，《一条染色体的自述》微课无疑是一个典范。该微课最大的突破和创新，就是采用了“拟人化”的故事设计手法，将染色体比拟为一个等待分家的女生，借此对染色体的分裂过程进行了生活化的描述。拟人化的故事设计，再加上手绘视频的呈现效果，会对学习效果产生多方面的提升作用。

首先，该微课会使学生感到新奇，进而吸引学生自觉投入更大的心理努力，因此一定会提升学习效果。其次，抽象的概念和发展过程都被融入到“女孩分家”这样一个故事场景中，并被赋予了许多生活化的描述，如用“房子”指代细胞体、用“好姐妹”指代“姐妹染色单体”、用“房子解体”指代细胞膜的消失等。

从心理学“认知负荷理论”的角度来说，这就是采用了引入“相关认知负荷”的方法，化陌生为熟悉，促使学习者在熟悉的事物与陌生的概念之间建立起类比。这种类比使得抽象的知识有一个可比照的事物，一方面为抽象知识赋予一定的意义感，学习者会乐于接受，也知道大体上该如何理解，不会因感到陌生而排斥。另一方面，学习者在回忆知识时，也就有了更为可靠的提取线索，能通过熟悉的比照物，将不熟悉的概念和过程提取出来。

以上对于“学习的内部心理过程”的分析，就是故事化设计为什么能突破难点的原理所在。

最后，编出一个好故事固然极为关键，但在微课中如何充分进行“视觉化表达”，也是影响表达效果的重要因素。这是由于人类对于视觉场景的印象更为深刻；而且将抽象概念用直观的视觉手段呈现出来，就促进了大脑对语义信息（概念）和表象信息（直觉感受）进行“双重编码”的过程，大脑就更容易理解抽象概念。

在知识的视觉化表达方面，本微课只是采用了在PPT中书写的方法，就将一个一个的概念和整体发展的动态过程，生动形象地展现了出来，可谓“大道至简”。微课的形式虽然简单，但亦很直观，而且画面流畅，过程完整，动感十足，这些效果是用高清图片的方式难以实现的。

通过这个微课，我们可以再次验证这样一个公式：一个好微课=好的教学设计（尤其是故事化设计）+好的媒体表达。