张翠娟 孙德杰

分析

《劳务报酬——“外快”收入应纳税额的计算》选自电子工业出版社出版的《财经法规与会计职业道德》（第3版）第三章“税收法律制度之个人所得税”。劳务报酬作为个人所得税的十一个应税项目之一，在国民收入中占据着举足轻重的地位，同时它的计算也是作为会计专业的学生必须掌握的一项基本技能，这也是本节课学生学习的重点。按照以往的教学实践经验，中职学生数学基础普遍很弱，很多都是学困生。在碰到基本的计算问题时，学生普遍存在很大困难，这种情况对学生专业课的学习也带来极大的影响。在劳务报酬应纳税额的计算中，应纳税所得额作为应纳税额的计税依据和前提是本节课重点中的难点。基于以上情况，笔者采用翻转课堂的教学模式进行教学并精心准备了课前自主学习任务单以及配套的微视频，将知识穿插于故事情节中，将枯燥抽象的知识通过动画等形式变得直观易懂，从而激发学生的学习兴趣。学生课前通过反复播放微视频进行有针对性的自主学习，课中内化吸收，课后根据自己的学习情况有针对性地提升。

设计

根据新课标的要求和对知识内容的分析，笔者出示了学生通过自主学习应该达成的学习目标：①知道劳务报酬所得的含义和计征方式；②熟悉劳务报酬所得应纳个人所得税的计算步骤；③对照税率表能够独立完成较简单的劳务报酬所得应纳税额的计算。目标的制订充分考虑到了学生的认知水平以及接受能力，让学生“跳一跳”就能够得着。因此，笔者将含义和计征方式定义为让学生“知道”，将计算步骤定义为“熟悉”，将计算定义为“独立完成较简单的”。其中，劳务报酬所得应纳税额的计算是本节课的重点，而计算中应纳税所得额的确定是本节课重点中的难点。通过让学生明确课前学习的目标，使学生有针对性地进行课前自主学习，为课堂学习做好铺垫。

为了使学生达成预设的学习目标，笔者设计了课前自主学习任务单（以下简称任务单），同时制作了相对应的微视频以帮助学生顺利完成任务单上的相关学习任务。任务单由以下三部分组成：①学习指南。笔者出示本节课学生应该达成的目标并为学生通过自主学习取得预期效果给出学习方法方面的建议，从而帮助学生完成课前自主学习任务，为取得预期效果提供保障。本部分的最后对课堂学习内容进行提前预告，帮助学生发现自主学习知识与课堂内化知识的关系，调动学生的学习积极性，进一步督促他们完成自主学习任务。②学习任务。笔者坚持任务驱动、问题导向的原则，为了更好地达成以上学习目标，制订了以下四项学习任务。任务一，理论闯关。针对定义和计征方式，笔者提出了联系实际举例说明什么是劳务报酬和劳务报酬的计征方式这两个问题，通过列举和思考阐述，使学生对所学内容产生初步感知。任务二，勇往直前。笔者采用连线等形式通过“比较记忆法”对知识进行对比分析，让学生把握它们的差异点，梳理视频中的难点。任务三，总结归纳。笔者帮助学生归纳视频中的重点知识，对所学知识达到概括与整体认知。任务四，练习巩固。笔者出示两个微课中类似题目的计算（爸爸本次收入为3600元和妈妈本次收入为5000元），让学生对微课中的知识进行巩固和消化。以上四个自主学习任务环环相扣，层层递进，学生通过完成任务，达成自主学习目标，为课堂学习做好铺垫。③困惑与建议。笔者通过在线交流质疑释疑，查缺补漏，满足不同层次学生的需求。

制作

为了更好地达成自主学习任务，笔者设计了配套的微视频。视频内容由劳务报酬的含义、劳务报酬的计征方式、劳务报酬应纳税额的计算步骤三个方面组成。视频设计联系生活情境，将知识穿插于故事情节中，将抽象的知识通过动画等形式变得直观易懂。微视频内容分别对应以上四个学习任务。视频思路与自主学习任务单匹配，便于学生逐级攻破，感知知识的关联性和递进性。

针对本节课内容笔者制作了“一名中职生的爸爸妈妈当群演的报酬实际收到的少于应该收到的”Flash动画，将学生带入情境当中，整个微视频围绕“如何计算爸爸妈妈应纳劳务报酬个人所得税”这个问题，很好地激发了学生的学习兴趣。微视频的录制分为了以下三个部分：第一部分，制作和录制Flash動画；第二部分，录制PPT课件上的内容；第三部分，为了保证录制微视频的音效，采用手机进行录音。最后，笔者用录制软件Camtasia Studio进行剪辑，合成视频与音频。

课堂应用

课堂达成目标的设计是在自主学习目标基础上的一个深化，课前学习目标是“知道较简单题目的计算”，而课堂学习目标为“明确”，根据不同情况“熟练进行计算”，同时进行德育渗透。笔者出示重难点，引起学生的共鸣，便于有针对性地学习。整节课以情境案例为教学主线，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，“激、引、探、巩、拓”贯穿整个教学过程，激发学生的兴趣，引发思考，探究方法，巩固知识，拓展思路。为了更好地完成本节课的学习目标和内容，笔者设计了以下四个学习环节。

第一环节：课始检测

上课伊始，笔者根据自主学习的内容提出问题，检测自主学习的完成情况并进一步提升学生对知识的理解。笔者采用云班课的“选人”游戏形式进行提问，激发学生的学习热情，以达到较好的复习效果。

第二环节：进阶作业

笔者针对本节课的难点设计了这一环节，将理论知识应用到实践（不同的收入额）中，学生通过练习，突破本节课的难点。笔者根据最近发展区原则，出示新的情境——“妈妈的星途之路”，随着妈妈知名度的提高，收入也在增高。妈妈收入分别为30000元和70000元，练习微课中没有涉及的其他两档税率的计算。在这个情境分析的过程中，不仅提升了学生的计算水平，还锻炼了他们的自主探究能力。

第三环节：协作探究

在学生对基础知识熟知，通过微课和进阶作业对同一项目的三档税率进行灵活运用后，笔者设计了情境中项目的应纳税额的计算拓展提升题，采用小组合作形式，协作探究，将课堂知识拓展提升到新的水平。这样既增强了学生的合作意识，又培养了他们的探究精神。

第四环节：总结归纳

笔者通过思维导图和小组PK展示交流，形成完整的知识框架，让学生体会自己获得知识与课本知識相融合的成功体验，并及时给予评价和引导，课堂最后进行德育渗透，使学生树立提升自我、成就自我的观念。

评价与反思

1.适应不同层次学生的个性化需求

传统的课堂节奏是统一的，教师注重的是大部分学生的学习情况，不会因为个别学生而放慢脚步。而在翻转课堂中，学生可以在课前反复播放、暂停、观看微视频，课中带着问题有针对性地学习，课后反刍消化吸收，根据自己的情况安排、控制自己的学习节奏。

2.掌握自主学习方法，提高自主学习能力

苏霍姆林斯基曾经说过，“每个人的内心都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是学习的发现者、研究者和探索者”。“教”是外在的，“学”是内在的，学生要获取知识、培养能力，归根结底要依靠自己的努力。翻转课堂教学模式以学生为中心，真正让学生成为学习的主导者，而这种学习方法和能力将使学生受益终身。

3.依托信息化手段建立完善的过程性评价制度

依托信息化手段建立完善的过程性评价制度，可以方便教师发布学习资源和信息并及时了解学生的学习动态。学生通过微视频以及相匹配的自主学习任务单的自主学习，在云平台讨论和提交相应的任务，这样教师可以及时掌握学生的学习情况，做到心中有数，从而更好地调整课堂教学。另外，依托信息化手段还可以完善课堂的监控评价制度，而课堂评价反馈还可以更好地激发学生的学习热情和动力，使他们在一种合作竞争的氛围中体验学习的快乐。过程性评价可以全程跟踪了解学生的学习情况，给他们注入自主学习的源动力。

学生课前自主学习知识，课中吸收内化，课后根据自己的学习情况有针对性地提升，真正成为学习的探索者和研究者。

评委印象

初识张翠娟老师，是在第十五届NOC活动微课程评优的比赛现场。张老师参赛的微课程设计是选自电子工业出版社出版的《财经法规与会计职业道德》（第3版）第三章税收法律制度之个人所得税的《劳务报酬——“外快”收入应纳税额的计算》一课。因为劳务报酬在国民收入中占据着举足轻重的地位，所以它的应纳税额的计算自然成为会计专业的学生必须掌握的一项基本技能。

为了帮助学生熟练掌握劳务报酬所得的含义和计征方式，熟悉劳务报酬所得应纳个人所得税的计算步骤以及对照税率表能够独立完成较简单劳务报酬所得应纳税额的计算，张老师的《劳务报酬——“外快”收入应纳税额的计算》微课程设计，依据了微课程教学法设计理念，在引导学生解决现实问题的过程中，引入了倡导问题解决驱动的跨学科整合学习的STEM教育理念。本节微课程设计有以下几方面的特点。

1.设情境

张老师围绕“如何计算应纳劳务报酬个人所得税”这个问题设计了微视频，以“一名中职生的爸爸妈妈当群演的报酬，实际收到的少于应该收到的”Flash动画，设置了问题情境，并通过情境来激发学生的学习兴趣。

2.做中学

张老师依据微课程教学法的“四步法”操作原则，沿着“检测—进阶—协作—总结”流程实施教学，通过云班课的“选人”游戏，激发学生学习的热情，检测学生自主学习的完成情况，并为其后继的学习提供支撑。随后，根据最近发展区原则，张老师呈现了新的问题情境，让学生尝试微课中没有涉及的其他两档税率的计算。学生通过两档税率的学习、计算，不仅提升了计算水平，而且锻炼了自主探究能力。

3.学中思

微课程教学设计依托信息化教学手段，借助微视频作为前置性自主学习的技术支撑，既便于教师发布与学生学习相关的资源和信息，又有利于教师及时掌握学生真实的学习情况，从而更好地设计课堂教学。学生通过观看微视频，课前自主学习知识；课中在一种合作竞争的氛围中体验学习的快乐，同时吸收内化知识，给学生注入课后自主学习的源动力；课后，又让学生能够根据自己的学习情况进行有针对性的提升，最终让他们真正成为学习的探索者和研究者。