摘要：针对中职英语口语教学现状加以分析，其问题突出表现在学生英语基础较差，个人信心不足；语言输出环境较差，课堂锻炼不足及轻视口语训练价值，学生表达不足等方面，且提出任务型教学在中职英语口语教学实践中的应用对策，以期能够为中职学生创设良好的学习环境，增强中职学生的口语表达能力。

关键词：任务型教学；中职英语口语教学实践；中职学生

中等职业技术教育培养的目标在于为社会培养更多技术型人才，其职业教育需要面向社会。基于社会实际进行分析，制定清晰的教学目标。传统的中职英语口语教学模式下，多采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，学生的学习兴趣不佳，口语表达的效果也不够理想。知识经济时代下，需要全面创新中职英语口语教学的方法，为学生创设一个良好的学习环境。文章将基于中职英语口语教学的现状进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。

一、 中职英语口语教学的现状分析

中职英语口语教学期间，多存在着学生英语基础较差，个人信心不足；语言输出环境较差，课堂锻炼不足及轻视口语训练价值，学生表达不足等方面问题，不利于学生口语表达能力的提升。

（一） 学生英语基础较差，个人信心不足

很多中职学生基础英语掌握情况不佳，个人英语分数较低。在面临需要英语口语表达的场合下，其个人自信心显著不足，课堂氛围处于沉闷状态下，师生互动比较匮乏。

（二） 语言输出环境较差，课堂锻炼不足

当前我国很多中职教育中，学生多处于单一语种的学习环境下，接触英语的机会较少，课堂内的锻炼显著不足。这种语言环境下则会影响学生的英语口语表达能力，致使教师“一言堂”情况的出现。

（三） 轻视口语训练价值，学生表达重视不足

受到传统应试教育思想的影响，学生学习的动机仅仅是为了考试，故而实际学习期間口语训练的重视程度显著不足，学生的语言表达匮乏情况下，口语能力无法得到提升。

二、 任务型教学在中职英语口语教学实践中的应用对策分析

任务型教学在中职英语口语教学中的应用，能够充分彰显学生的主体地位。以中职英语《Food》一课为例，组织学生以任务型教学模式展开学习活动，为学生带来全新的英语学习体验。

（一） 认识任务：介绍主题与内容

中职英语口语教学开展前，教师可以先为学生介绍任务的内容、任务的目标以及主题等等。比如可以在讲解完成《Food》这一课之后，借助多媒体等信息技术软件为学生展示一家高级酒店的场景，为学生介绍当前我们都处于酒店当中，学生之间需要相互进行小组划分。每2～4名学生为1个小组，在设定的情境中进行英语口语的交流。

任务型教学方法能够充分展现出学生的课程知识掌握情况、应用情况，对学生后续英语知识的深入学习能够奠定良好的基础，使教师能够明确进一步英语口语教学指导的方向。任务开展的目的在于加深学生的学习印象，使学生能够将所学习的英语词汇、表达方式等相互融合，增加学生的课堂学习话语量，用英语熟练地接待顾客。

（二） 体验任务：感受学习的乐趣

学生之间需要自主进行小组划分，比如一名学生负责扮演“服务员”的角色，其他学生负责扮演“客人”的角色等等，学生可以自主设计台词，其他学生可以对其扮演的情况、语法的应用情况等进行评价，构建互动性的中职英语口语表达环境，充分彰显学生的个性特点。比如：

学生A（扮演服务员）：Excuse me， can I help you？

学生B（扮演客人）：What are your specialties， please？

学生A（扮演服务员）：Our special dishes are ...

学生C（扮演客人）：Excuse me， are these dishes hot？

学生A（扮演服务员）：No， these dishes have a light taste.

……

以小组为单位进行任务型学习，能够为学生带来全新的学习体验，在相互帮助、相互配合的方式下，更好地完成任务，增加学生之间的交流与互动，在角色扮演过程中增强学生的自主表达能力，为学生英语口语水平的持续增强奠定良好基础。

（三） 任务总结：发挥评价的作用

任务完成之后教师需要组织学生一同进行任务实施情况的总结，可以采用自主总结、小组成员相互总结以及教师总体性总结相结合的方式。首先学生自身可以对任务实施期间的优点、不足进行自主评价，明确自身的改善与进步方向。小组成员之间需要提出各自的优势，弥补自身的不足，发现他人的优点。教师可以在最后进行整体性评价，对学生英语口语表达期间存在的问题进行指出，为学生介绍改进的方式、正确的读音等等。

教学评价期间教师需要多鼓励学生，赞扬学生的进步之处，构建和谐的课堂氛围。以任务为核心展开中职英语口语教学活动，且可以将任务与学生生活、未来工作岗位等相互融合，增加中职学生的任务参与兴趣，且为其后续的职业发展奠定良好基础。

三、 结束语

任务型教学模式在中职英语口语教学中的应用，能够不断提升学生的英语口语表达能力，是提升中职英语教学质量的有效方式。教师可以通过任务设计、任务实施以及任务总结的形式，基于中职学生特点展开教学活动，为中职学生整体能力的提升创设良好的条件。

参考文献：

[1]张伟.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].英语广场，2017（11）：155-156.

[2]顾小颖.小微课大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017，4（17）：160-163.

[3]朱慧锋.微课在中职英语词汇教学中的应用——基于二语习得理论的视角[J].教育现代化，2016（01）：214-216.

作者简介：

孙芳芳，江苏省宿迁市，江苏省宿城中等专业学校。