摘要：当前我国高职院校英语教学普遍存在着一些问题，制约着高职英语教学的发展。本文对第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（职业院校组）获得一等奖第一的授课进行个案研究，从课堂技术、课堂技艺、课堂艺术三个层级，系统地分析其高效课堂的建构。

关键词：高职英语；高效课堂；教学大赛

“外教社杯”全国高校外语教学大赛是我国规模最大、层次最高、影响最广的外语教学专项比赛。第八届比赛为职业院校组，旨在促进我国高职院校英语教学的发展。当下，我国高职院校英语教学普遍存在着一些问题，如课堂教学模式单一僵化，课堂效率不高等，都制约着高职英语教学的发展。因此，如何在高职英语教学中构建高效课堂一直是广大研究者们讨论的主题。本次参加全国决赛的教师代表了我国高职外语教学的较高水平，他们在比赛中的表现值得我们研究和思考。

一、 高效课堂

高效课堂是指兼顾知识传授、智慧培养、情感交流和个性塑造的教学过程。高效课堂要求教师能够发挥积极的建设性作用，构建高效的教学模式，增强学生学习能力，同时，教师还应灵活应变，营造和谐活泼的课堂氛围，解决课堂中出现的各种问题。

在高效课堂的构建中，教师应注意到任何课堂实践都是技术与艺术的对立统一体。龙宝新和折延东（2014）提出：“高效课堂建构是一次三级跳，即从课堂技术向课堂技艺，再向课堂艺术的逐级攀升的过程。遵照这一线路拾级而上，高效课堂改革才会健康发展并不断成熟。” 因此，在高效课堂的构建中，教师应立足扎实的课堂技术，掌握优秀的课堂技艺，追求高超的课堂艺术。

二、 高效课堂个案研究

本文对第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（职业院校组）获得一等奖第一的授课进行个案研究，分析其高效课堂的建构。根据赛制要求，教师要对一篇500多字的文章进行分析设计，在20分钟之内完成一次内容完整的现场互动教学。本个案的授课文章为《Edge Kids and Influencers》，主题是时尚潮人及其时尚影响力，对于高职的学生而言，20分钟之内把握此文章是具有相当的难度的。该教师在确定合理的教学目标的基础上，由浅入深地提出了三个大问题，用“谁能决定时尚”“他们如何决定时尚”“他们为何能决定时尚”三个问题，将文章的内涵层层剥开，分别引导学生对文章初步理解、深入分析和辩证反思。在教学设计和课堂操作上逻辑清晰，循序渐进，比较成功地构建了高效课堂，展现了其从课堂技术的把握到课堂艺术的追求。

（一） 课堂技术

在面对一篇具体文章的时候，大多数教师首先要在阅读的基础上分析学生需要掌握的知识点，并针对这些知识点做出初步的教学操作的设计。

由于比赛的现场教学时间有限，该教师首先确定了主要的教学目标为文章的系统理解，从而排除了大量的词汇及语法点的讲解和练习，将更多的时间放在了学生对于文章主题及内涵的理解和学生的个人反思上，做到了重点突出。为了在有限的时间内让高职的学生高效地理解文章，交流思想，该教师将文章按照主题分为三个部分，同时将学生分组进行合作阅读。每一组的学生在30秒之内完成一部分文章的略读（skimming），并根据教师提供的导学案进行填空，从而最终回答“谁能决定时尚”这一大问题。

阅读填词是课堂上经常要求学生进行的操练，但该教师要求不同组的学生阅读文章的不同部分，在一组学生回答填空的过程中，其他组的学生可以根据教师课件和同学答案，对文章内容得到一个初步的了解。那么，如何选择合适的主题句来要求学生填词，学生需要填写的是哪些关键词，这就是教师课堂技术的体现。同时，在设计填空时，该教师选择的主题句正是练习“略读”时常选择的段首句，学生填写的关键词是句子中具有决定性意义的动词短语和名词短语。为了进一步帮助学生在阅读的基础上进行思考和总结，该教师还在学生给出填词的答案之后，引导学生根据答案，用一句话总结大意。

与此同时，作为语言类教学，虽然本次课的重点并不是语言点的讲解，但是在学生填词活动中遇到语法点“强调句型”的时候，该教师并没有刻意规避，还是用“学生思考，教师分析，学生练习”的惯常句型练习方式，简单高效地巩固了语法知识。这些细节的设计都体现了该教师扎实的教学技术。

教学技术作为高效课堂的基础，虽然看起来平平无奇，但是在高效课堂的构建中，我们不仅不能否定课堂技术的重要性，而且更應该科学地审视和利用它，提高课堂的技术含量，让高效课堂找到坚实的技术支撑点。

（二） 课堂技艺

课堂技艺就是教师将课堂技术灵活应用于具体的教学情境中去。在课堂技艺中，教师应该打破课堂技术的线性思维，根据自己的教学思考、教学经验、教学风格等对课堂技术进行改进与重组。

在学生对文章有了初步的理解之后，该教师深挖内涵，重构文章，将文章中出现的主要人群进行分类，并有创造性地引导学生分析不同人群之间相互影响的流程和关系，从而回答“他们如何决定时尚”这一问题。

在这一环节中，该教师从文章中主要群体“influencer”这一词开始，首先引导学生对“er”后缀这一知识点进行回顾，然后引出本环节“查读”（scanning）这一阅读技巧的练习，要求学生快速浏览文章，找到文中所有“er”结尾的人群，既复习了语法知识，又练习了阅读技巧，还为后面的深挖文章内涵打下基础。

在学生快速查读得到文中的几种人群之后，该教师要求学生根据对文章的理解，将这些人群填入教师设计好的时尚流程图中去，教师利用流程图中的提示词进行讲解，帮助学生深入理解时尚产业，年轻顾客，时尚潮人之间互相影响、互相成就的关系。在这一过程中，做到了对文章的重新构建，帮助学生理解文章中文字以外的深意，理解这些时尚潮人是“如何决定时尚”。除此之外，在这一环节中，为了考查学生对文章内涵的理解，该教师还要求学生自行复述这一双向流程图，而后更进一步，要求学生在没有流程提示词的情况下进行复述，引导学生进行有难度，有思考，有成效的语言产出。

这一环节的设计，切实地体现了该教师能够根据文章内涵，将语法讲解、阅读技巧、选词填空、流程分析、内容复述等课堂技术进行重构和融合的能力，课堂过程流畅，一气呵成，循循善诱，展现了优秀的课堂技艺。

（三） 课堂艺术

课堂艺术，作为教师课堂灵活多变的完美教学境界，是高效课堂的理想图景和巅峰。在课堂艺术上，“教师的任何课堂反应都带有个人的色彩与风格，都是教师成熟专业自我的自然流露”（龙宝新、折延东，2014），是教师教学永恒追求的方向。在该年轻教师的比赛授课中，虽然还未达到高效课堂的理想状态，但是从其教学设计和现场互动可以看出，该教师还是具有相当的课堂艺术的。

与逐步引导学生理解文章并回答前两个教学设计的问题不同，在第三个问题“他们为何能决定时尚”上，该教师并没有给予学生过多的主观引导，而是直接把问题抛给学生，学生分小组讨论这些时尚潮人能够决定时尚的原因。但考虑到高职学生的语言基础，该教师给出了词库，学生自行决定是否借用词库中的词。其课堂艺术的一大体现在于善于根据学生回答，引导学生进行思辨。例如，当学生给出“创造力”作为潮人得以决定时尚的原因时，该教师请学生进一步解释，同时引导帮助学生在回答时注意其语法的准确性；紧接着，向学生提出“你是否是一个有创造力的人”这一问题，引发学生对于自身的反思。

除了这一教学环节之外，该教师的课堂艺术还体现在许多师生互动的细节方面。例如，由于面对着陌生的老师和大赛紧张的环境，比赛现场的学生在上课伊始和老师问候时十分拘谨，该教师能够马上幽默地二次问候，调节了现场气氛，让学生放松地进入学习状态。当个别学生在比赛中走神而没有能够回答提问时，该教师也能够在不影响教学进度的前提下，隐晦地提醒学生集中注意力。这些细节也体现了该教师在平时教学中灵活应变的个人风格和扎实的教学功底。

三、 结语

作为获得“外教社杯”全国高校外语教学大赛一等奖的比赛授课，该教师在教学设计和师生互动方面均做到了課堂技术、课堂技艺和课堂艺术的和谐统一，成功地构建了高效课堂。当然，作为一名年轻教师，该教师在比赛授课中也有处理不到位的地方，对个别学生的错误没有能够及时纠正，在教学活动时间的把控上有所不足，应对专家提问时不够沉着冷静。这些问题同时也是广大高职院校英语教师身上存在的通病，需要在教学中不断磨练。

参考文献：

[1]第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛总决赛获奖教师教学风采[M].上海：上海外语教育出版社，2018.

[2]龙宝新，折延东.论高效课堂的建构[J].教育研究，2014.

作者简介：

章昀萱，湖北省武汉市，武汉城市职业学院外语学院。