摘要：在义务教育阶段尤其是小学数学课堂教学中，提问的重要意义都不可忽视。随着教育改革的深入，以往课堂提问这种教师的“专利”也渐渐向学生转移。加强师生间的互动，鼓励小学生在课堂上主动思考、大胆提问，已经成为一股潮流。为了更好地推动教学改革的深入，笔者针对小学数学课堂教学中学生提问有效性的提升提出了自己的完善建议。

关键词：小学数学；课堂教学；提问有效性

不论是爱因斯坦对于提问意识的重视，还是发人深思的“钱学森之问”，都对我们当前的课堂教学理念起到了振聋发聩的警醒作用。从某个角度来看，提升学生课堂提问的有效性，比学生正确回答教师的提问更有价值。我们的教育到底是为了培养只是记忆的机器，还是想要培养具有创新意识和思考能力的“人”，这一问题已经引起了社会的普遍关注。

一、 提升小学数学课堂教学中学生课堂提問有效性的意义

有效的课堂提问，不仅能够帮助检验学生对课堂教学的掌握程度，还是激励学生进行思考的重要武器。学生在课堂上向教师提问，在得到教师的回答之后可以将之与自己原先设想的结果进行对比。一致的话会极大地增强学生学习的自信，如果不一致则可以深入思考自己原来构想过程中的不足，这是一个非常有利于增强学生思考能力的“反馈+调整”之过程。也就是说，在小学数学课堂教学过程中，教师勇于转变传统的教学模式，引导学生们在课堂上进行主动思考，并对不明白的问题进行提问，会在很大程度上提升课堂教学的效率。

二、 小学数学课堂教学中学生提问存在的问题

虽然现阶段教育界已经普遍认识到小学生课堂提问对于数学课堂的重要意义。但是在通过对课堂教学实录的观察，发现其中仍旧存在着一些比较严重的问题。

（一） 学生的课堂提问缺乏创新意识

学生在课堂中提出的问题是其对于知识理解程度的直接体现。在过去，我国的学生尤其是小学生习惯于在课堂上被动地听教师的讲授，很少去进行主动的思考。再加上现在很少有教师注重学生创新能力的培养，导致学生的课堂提问普遍缺乏创新意识。据某机构对小学数学教师的调查数据显示：在学生的提问中，经常会提出有一定思考价值的占8%，偶尔会针对自己感兴趣的内容提出有思考价值的学生只占27%，而提问完全不具备思考价值，只是课堂知识点体现的则高达65%。这在相当大程度上体现了我们学生在创新思想方面的缺失，对于知识的发散思维能力还比较欠缺。

（二） 教师仍旧占据课堂的主体地位，学生的思考空间狭窄

从我国目前小学数学总体的知识容量来看，可以说是非常少的，因此小学数学实际上真正注重的应该是学生思考习惯的养成和创新能力的培养。而体现在课堂上，就是学生能否提出有价值的问题，并针对问题进行有效的思考。需要明确的是，课堂教学的真正目的是为了使学生能够理解本堂课的教学重点，而非是展示教师自己的个人实力，毕竟学生才是课堂教学的主体。

（三） 教师的引导能力有待加强

在调查中笔者发现，现阶段我国部分小学数学教师的课堂教学引导能力有待加强。一些教师过于注重基础知识的灌输与夯实，在课堂中将主要精力都集中在数学概念的机械强化记忆方面。这导致学生对于数学课堂的积极心理逐渐消散，认为只要掌握数学概念的简单变形就完成了学习任务，导致学生在课堂的提问偏于简单，没有达到提问的实际效果。

三、 提升小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性的建议

针对上文中对目前小学数学课堂学生课堂提问有效性缺失之分析，笔者总结出以下几条对策。

（一） 注重培养学生的创新意识

在进入新千年之后，我国社会普遍认识到创新意识培养的重要意义。教师应充分利用现阶段发达的信息技术，增强课堂的吸引力，培养学生的发散思维和逆向思维，营造出双向交流的互动课堂。

（二） 坚持学生在课堂教学中的主体地位

要想真正在小学数学课堂教学中坚持学生的主体地位，教师就必须突破传统教学模式的束缚，充分激发学生们的主动性和积极性。强化课堂教学中的师生互动，鼓励学生敢于提出自己的想法，不要简单地以“对和错”来对学生的问题进行定性。

（三） 加强教师的引导能力

教师应加强理论学习，不断加深自己的业务素养。同时还应该勇于实践，大胆对学生变革课堂教学方式。例如可以将学生分成若干个学习小组，鼓励他们提出一些问题在小组内讨论，小组成员互相解答，如果小组内的成员解答不了则在全班讨论，教师再加以提点，使学生不再拘泥于书本知识之中，从而不断加强他们的思考能力。

四、 总结

现阶段我国正处在新一轮教学改革的关键时期，提升学生的创新能力和思考意识成为教育的重中之重。广大小学教师在数学课堂教学过程中，要力争突出重点，加强能力培养，而非满足于单纯的知识灌输与机械记忆。学生课堂提问作为师生互动的重要形式，数学教师一定要对其进行充分利用，增强学生提问的有效性，才能使课堂教学更加有效。

参考文献：

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[2]贾琪.论课堂教学中组织学生讨论的艺术[J].学周刊，2018（01）：60-61.

[3]孙孝平.小学高年级数学课堂提问技巧的策略研究[J].基础教育研究，2017（19）：59-60.

作者简介：

陈久英，福建省三明市，沙县翠绿小学。