孙秀蕊

[摘要]语文素养是语文知识、语文情感态度、语文思维、语文感知领悟能力、语文应用能力的总和，是每一个中国人都应具备的热爱祖国文化的感情、良好的品德修养及审美情趣和健全的人格的综合体现。诵读训练对提高学生的语文素养有着积极和独特的作用，它不仅能有效加强记忆，巩固字词，加深对课文的理解，规范学生的语言，还能培养良好的语感，提高说和写的能力。尤其在职高语文教学中，提高学生语文的应用能力，比如读、写、交流情感的能力尤为重要，因为这里的学生即将踏入社会，加强诵读训练，提高语文素养，能有效辅助学生更好地进行人际交流。

[关键词]职业高中；诵读训练；提高；语文素养

普通职业高中里的一些学生越来越不愿读书，知识面窄，甚至连一些简单的字都不认识，作文写得空洞无物，废话连篇，没有主旨，没有自己的见解。怎样才能提高这些学生的语文水平？提高他们的语文素养呢？诵读训练对提高学生的语文素养有着积极和独特的作用，它不仅能有效加强记忆，巩固字词，加深对课文的理解，规范学生的语言，而且能培养良好的语感，提高说和写的能力。加强朗读训练更是中职院校学生表述思想、发表见解、提高自信、快速适应社会的合理途径。因此，语文教学必须重视加强对诵读的指导和训练。

一、指导诵读，掌握诵读技巧

教师应教学生正确的诵读方法，提升学生的语文素养。诵读一般分为默读、吟诵和背诵三种。其中吟诵是指出声朗诵，一般要求诵读要有节拍，抑扬顿挫，有腔有调。吟诵达到一定程度便能背诵。叶圣陶老先生就为我们指出过吟诵的具体方法，关于语调的高低，他说：“大概文句之中的特别主眼，或是前后的词彼此关联照应的，发声都得高一点。就一句来说，如意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，都得前低后高。意义完足的文句，祈求或感激的文句，都得前高后低。”关于语调的强弱，他说：“表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句的头部宜加强；表示不平、热诚或确信的文句，句的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句中的中部宜加强。”因此，朗读技巧的运用要切合文句的语气，能读出陈述、疑问、感叹、祈使等的差异；要切合不同文体、不同表达方式，能体现叙述、议论、抒情、说明的不同特色；要切合课文所蕴含的感情基调；要切合各种修辞手段的意图。如果是小说、剧本等刻画人物的文学作品，读对话要切合其身份和语境的实际，这样才能给人以亲切感。当然，朗读技巧能否得到很好的运用，与对课文的理解深切与否密切相关。教师应教会学生带着饱满的感情去读书，用心去读书，从而加深对课文的理解和把握，不断强化语文素养的提升。

二、做好朗读示范

成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。很多教师当众口头朗读，为学生掌握朗读时的停顿、语言的轻重、缓急、高低和语调变化处理等方面起着示范作用，同时，也激发起学生的模仿欲和学习兴趣。为此，在教学时对整篇课文或部分重点、难点句段进行范读，能使学生加强对课文的理解，领会作者的思想感情。现在，多媒体课件的应用为我们的教学提供了很多方便，上网随便一搜，都能找到相应的课文朗读资源，但我并不习惯于依赖网络，我习惯于自己示范朗读，特别是一些优美的散文、诗歌和古文，如《雨巷》《琵琶行》等，我都是自己抑扬顿挫地朗读，有时兴致上来就是诵读了，此时学生爱说话的也不说了，都专注地听着。教师用规范的语音、动听的声音、真挚的感情，如清流般带给学生一种美的享受。所以，我认为教师良好的示范比来自多媒体的声音更直接、更“亲民”、更有感染力。

三、激发朗读兴趣

若想使中职学生都能走入朗读境界，一定要注意针对学生的身心发展特点，设计一套行之有效的引导方法，使其兴趣得到充分激发。对此，可以考虑采取下列办法：首先，教师应当给那些在课堂上有积极朗读表现的学生以热情表扬，表扬可以是口头性质的，也可以是书面性质的，甚至可以直接将加分计入期末考试总成绩。其次，注重朗读形式的多样化。朗读的形式纷繁多样，主要有范读、领读、散读、抽读、分角色朗读、齐读、小组读、男生读、女生读等形式，应交替进行，给学生以新鲜感。比如，课文讲解之前应散读，讲解之中应抽读；一些经典的古文和诗歌需要范读；一些剧本和对话较多的小说宜采用分角色朗读；讲完课文或讲完某一段落时，为了加深记忆和检查学生的听课效果，宜采用分组读或男生读、女生读，来激发竞争的斗志，活跃课堂气氛。最后，教师还可根据教材篇目的不同特点，让学生把文章改写成剧本，课下精选角色、准备道具、反复演练等，然后在班会课或特定的课上进行表演，条件允许的话可请别的班老师甚至是领导当评委，以此形式来推动学生去写、读、讲和演。

对朗读好的学生进行热情鼓励，也会带动其他学生来参与；朗读形式的多样性给学生提供了更多朗读的机会，加强了训练；剧本的编排、表演让学生加深了对课文的理解，提高了学生的语文综合素质。当然，激发学生朗读兴趣的方法有很多，教师在教学中用哪种方法和怎么用，还需要自己去灵活把握。

四、以课本为主对象，强化诵读实践

在语文课堂中，教师应抓住点滴时间，让学生在有限的时间内反复诵读课本里古今中外的优秀作品，体会遣词造句和布局谋篇，受到语言和情感的熏陶。

预习中的读是理解课文的基础，教师可以要求学生边读边画出生字词和难理解的词，然后借助字词典进行自学，读通课文，想想课文主要写了什么。在讲解新课时，教师应引导学生读懂课文，读前必须有要求，读后必须有评价，读议结合，遇到疑难问题时要引导学生反复读课文；学生在朗读过程中要养成圈点批注的习惯，对文中感受强烈的句子可以写出自己的独特见解；教师还应精心设计练习，帮助学生在读中思考问题，加深对课文内容的理解；总结课文，使别人的语言化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。课后要求背诵的课文或经典段落，教师可在课堂上检查个别学生的背诵情况，但因时间有限，不可能每名学生都提问到，怎么办？那就让学生互相检查，并做好记录，记录学生的熟练程度、语速的快慢、感情的拿捏等，并把结果及時向老师汇报，老师也要对表现好的学生给予小小的奖励。通过这种形式的学习，真正做到融读、练、思、悟于一身，切实提高学生的语文素养。

五、莫让朗读流于形式，保证读书时间

要提高学生的朗读水平，一定要留给学生充足的朗读时间。传统的“讲问教学”挤掉了学生的朗读时间，在预习性朗读中有的学生还未读完一半，教师就进行下一个程序了。教师可以根据学情和教材特点安排每节课的朗读时间，还要自己监控达成度。在学生初步理解课文的基础上，带领学生试读和练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可匆匆走个过场。读后要让学生说说优缺点，以此共同改进，共同进步。

六、利用课外资源，提高诵读水平

1.培养学生爱看新闻的兴趣

每节语文课上课前5分钟让一两名学生讲一讲前一天晚上的《新闻联播》，这样学生不仅要记内容，还能感悟国家一级播音员纯正的普通话、标准的语速和适当的语感，无形中对学生的朗诵水平起到潜移默化的积极影响。

2.鼓勵学生参加朗诵和演讲比赛

为了丰富学生的校园文化生活，学校会经常搞一些活动，朗诵比赛和演讲比赛就很能锻炼学生的诵读能力和写作能力。学生要写稿，要背稿，要揣摩稿子里蕴含的情感，经过一段时间的练习和正式的比赛，不仅能提高学生的诵读水平和学习语文的兴趣，而且最主要的是学生的语文素养得到了提升。

七、与所学专业紧密结合，训练学生口语

中等职业教育与普通高中教育不同，它重在训练学生的专业技能和实际操作能力，以便学生能轻松地融入社会，快速适应自己的工作岗位。因此，在语文教材每个单元的实践操作中都安排了口语交际训练专题，比如：介绍、交谈、复述、演讲、应聘采访、提问、体态语等，恰恰是这些口语训练对中职生以后的择业和应聘起着很好的辅助和引领作用。口语交际是诵读的升华和应用，更能体现一个人的文化素养与交际水平，所以，语文教学中的口语交际训练应该充分利用起来。

语文素养不仅仅是语文学科所要求的学科素养，更应该是良好的品德修养、审美情趣和健全的人格的综合体现。学生诵读水平的提高必然会带动语文素养的提升，加强诵读是一条行之有效的途径，所以，在语文教学中如何加强朗读训练、优化课堂教学和提高语文教学质量，值得我们不断去探索和实践。

参考文献：

[1]王云峰.略谈语文课程标准的修订[J].中学语文教学，2012，（04）.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[3]吴思筠.中职航空商务专业口语交际教学策略探讨[J].湖南科技学院学报，2015，（06）.

（责任编辑 冯 璐）