洪宇

[摘要]随着科学水平的迅猛发展，当下信息技术已普及至社会各个领域中，最突出的表现还要属多媒体课堂的演变。在小学低年级语文教学中，由于该阶段学生的年龄限制，很难对课本内容理解透彻，而应对这一特殊群体，采用多媒体课堂教学，以图片、视频音乐的方式将知识展现给学生，代替了呆板的文字，能够极大培养学生学习兴趣，提高学生的专注度。

[关键词]多媒体；小学语文；教学效率

在小学低年级课堂教学中运用多媒体，其最大意义就是在传统教学中融入进了新元素，从而有效增进课堂教学的进步和提高，使教学设计和教学方式的方方面面都得到改善。多媒体给课堂教学带来的便捷性能使得课堂更加灵活，多元素的知识融合，有助于发散学生思维，学生的感悟能力、理解能力都能得到较大提升。

一、多媒体在小学语文教学中的应用误区

多媒体在课堂中的应用无疑给课堂带来了很多便捷，也开创了新型的教学模式，让老师以及学生都眼前一亮。但是，如果多媒体使用的不够合理和恰当，仍会影响到课堂教学整体质量，也很难实现课堂教学效率提高的目的，甚至还会造成相反效果。

1.过度依赖多媒体设备

很多教师在课堂中使用多媒体时会觉得减轻了自己的工作，相比起以往要备课写课件，现在直接用视频就可以解决，一堂课要简便得多。多媒体的确能够简化课堂教学，但是站在教师的角度，实际要准备的东西依然还是很多。而大多数教师普遍都抱有这种想法，为了更简单都愿意去使用多媒体，这种过度依赖很容易使得整体教学方式偏离正轨。教师应将多媒体看做是辅助教学的工具，而不是展开教学的全部内容。除了多媒体技术的应用，更多时候教师发挥的作用不可忽视，多媒体应用的这一误区还需要后续教师加以改进和重视。

2.多媒体使用时机不合理

多媒体是教学的辅助工具，教师在使用多媒体的时候要选择恰当的时机，而不是直接将多媒体贯穿至整个教学。教师需要深入研究教学内容，再进行合理的教学设计，并将多媒体巧妙融合至整体教学中，充分发挥多媒体优势，使得课堂高效有趣。如在教学《威尼斯的小艇》这一课时，有的教师从网上下载了很多威尼斯的风景照片，然后在讲课时提供这些资料供学生欣赏。这些资料与教学内容关系不大，学生观赏之后一片茫然，仅仅了解了威尼斯的风景，这就是多媒休运用的不合理。这种教学方式远不能达到新课标要求，也没完成教学任务。因此，教师应当合理善用多媒体，要能在学生掌握语文技巧的基础上运用多媒体加以辅助，而不是没有目的性的乱用多媒体，这样只会浪费时间和精力。

3.多媒体使用次数过于频繁

低年级学生正处在思维发散的关键时期，该年龄段对很多事情理解还比较抽象，这需要教师辅以帮助，要注意多训练学生的思考能力。如果多媒体技术总在课堂中泛滥使用，学生绝大部分时间都直接接触到了图片、视频，没有足够的空间去自己想象与理解，相当于直接把答案丢给在学生，限制了学生能力提高。久而久之，学生会烦于思考，好像图片里什么就是什么，也会对这种模式感到厌倦。还有些教师在多媒体和理论穿插中衔接不够流畅，一会儿给学生展示图片，一会儿带着学生研究概念，学生在这种杂乱无章的切换中会更容易感到厌烦。因此，在教学设计的过程中，多媒体技术出现的频率要恰当，要留给学生充分的余地去自己消化，让学生根据问题逐渐深入剖析概念的本质，而不是一口气将概念完全灌输给学生。

二、采用多媒体提高小学语文教学效率措施

只要避免以上几个多媒体技术在课堂教学使用中的误区，合理地将多媒体技术与课堂教学指导联系在一起，就能保障课堂教学质量得到提高，确保教学效率的提升。当然，多媒体技术除了使用合理外，其内容也要精简，概括性强的内容展示能将重点突出得更直观，学生也会更易接受。

1.在教学中学会正确使用多媒体

为了最大化发挥多媒体的优势，确保多媒体技术能够给课堂教学带来更高效率和质量，教师自身要正视多媒体的价值，清楚了解多媒体只是作为辅助工具存在于课堂中，课堂教学的主体仍然是教师本人。这需要教师在设计课件的过程中，透彻了解教学内容，能够针对教学内容中各个知识概念和知识特点合理地插入多媒体，通常多媒体引入都在课前导读和对重点内容的理解和分析中。如上面所举的失败教学设计例子《威尼斯的小艇》，教师可将精选的一些图片放在课前导读上，利用图片提高学生兴趣，让学生在学习课文的过程中有个环境介入，使学生有身临其境的感觉。剩余的课文内容则要由教师自己来完成，可以结合课文内容，让学生回答小艇的外形特征有哪些。学生根据阅读回答了问题之后，教师可再次插入小艇的图片，并带着学生所回答出来的几种造型特征从图片上一一对应。由此，让学生对文中描写更有感触，并能进一步体味词句描写的魅力。在教学中正确使用多媒体，能够使课堂锦上添花，让小学语文课堂充满生机和活力。

2.运用多媒体激发學生的课堂情感

在课堂应用中，多媒体技术发挥的最大优势就是能够直观地将某些概念表达出来，利于激发学生情感，这是传统课堂教学中难以做到的。学生在融入情感的基础上学习不仅效率更高，也能更有自己的理解和领悟。如在学习古诗文《悯农》一文时，诗中有“锄禾日当午，汗滴禾下土”一句，学生只通过文字很难有什么体会，教师可利用多媒体技术给学生播放一段农民伯伯下田耕地的视频，学生就能直观地看到农民伯伯在炎热的环境下辛勤地劳作，从而激发他们对这首诗的深入理解。合理使用多媒体技术将诗中场景清晰地还原在学生面前，学生的感情得到升华，能进一步提高学生的学习兴趣。学生在学习后知道了劳动的不易，知道珍惜劳动成果，节约粮食，从而达到教书育人的目的。

3.运用多媒体将课堂教学化难为易

低年级小学生词汇量不够，在语文课程学习时碰到生词生字都是很普遍的，还有对一些词语的意思掌握不全，如果老师对每一层词汇含义都讲解一遍，不仅使得课堂所学内容更复杂，还会混淆学习重点，降低学生学习兴趣。因此，采用多媒体教学可将课堂化难为易，把一些看似复杂的字词形象地表现出来，让学生能从抽象到具体有更明晰的理解。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文中，文中提到了很多动词，像“小蝌蚪看到鲤鱼妈妈迎上去”“小蝌蚪看到青蛙妈妈游过去”“小蝌蚪看到乌龟妈妈追上去”，在该段描写中就有几个动词“追”“迎”“游”，学生在面对这些表达时就可能有概念不清的情况，这里教师可利用多媒体，给学生播放小蝌蚪找妈妈的视频短片，就小蝌蚪在这几个动词表现中，让学生直观地看到其神态和动作，从而对这些生词有大概的理解。利用这种方式，避免了对词汇的一再解释，而是将含义直接表现在学生面前，进一步加强了学生的理解能力和领悟能力。学生在今后的写作表达时能灵活运用这些词，从而完成教学目标，达到指导学生会学会用的目的。

4.运用多媒体拓展教学内容

多媒体除了给课堂教学带来工具性的便捷外，还能给课堂提供更多课外资源。信息技术的最大优势是可实现信息共享，在互联网中我们能搜到各式各样的信息内容，利用这一特点可拓展课堂教学内容，丰富学生的眼界。如在学习《要是你在野外迷了路》一文时，文章内容主要讲的是在野外如何运用周围材料了解自己的处境，然后如何救出自己，找到回家的路。在学习文章的过程中，教师要培养学生善于观察的能力，让学生理解文中所列出的几种找路的方法。像利用指南针、看北斗七星等，教师可将这些相关讯息通过多媒体让学生了解得更加详细。通过课外拓展巩固学生在文中所学的内容，不仅可以拓宽学生的视野，还能教会学生更多生活知识。多媒体技术的巧妙运用使得学生不再局限在教材文本中，而是为学生打开了更大的一扇门，让整个学习过程变得更生动、简单、有趣。学生在学习的过程中除了理解课文内容，还可加强自己的生活常识，个人文化素质能得到提升，道德素养逐渐完善。

综上所述，多媒体技术在语文课堂中的使用，能够极大提高课堂教学效率，让学生感悟到多彩的学习世界。在具体的运用过程中，教师应注意使用的技巧，不能过度依赖也不能随便使用，要将使用和教学任务结合在一起，使这一辅助工具发挥其最大功效，提高课堂效率。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）