高瞻

[摘要]英语是一门语言，是交际的工具。在初中英语教学中，如何提升学生的英语交际水平是一线教师值得探讨的问题。在初中英语教学中，必须开展语言表达方面的练习，提高学生的口语交际能力。在平时的教学中，要做好口语教学的准备工作，采取切实可行的措施，帮助学生找准口语练习的方向，以提高学生的口语水平。只有采取科学的训练方法，不断拓展学生口语训练的空间，才能切实提高学生的口语表达能力。

[关键词]初中英语；拓展空间；强化教学

口语教学是初中英语教学的重要内容之一。只有提高口语能力才能让学生熟练掌握英语词汇与语法，才能切实提高英语的口语交际水平。在现代职场中，人们对英语口语能力要求越来越高，英语口语水平得到了前所未有的重视。这就要求在素质教育的形式下，彻底改变过去的“哑巴英语”现象，适应我国对外交流的需要。

一、优化教学策略，运用多样化口语训练方法

世界上任何一种语言都需要学习者掌握口语这项技能，只有掌握这项技能，才能在交际场合运用自如。因此，我们应该不断优化教学策略。教师要具备熟练的口语交际技能，要熟悉西方社会的习俗与风土人情，还需要敏捷的语言思维与快速的口语应变能力。教师应该运用多样化的口语训练方法来提高学生的口语水平，努力创设多种口语训练情境，以切实提高学生的口语水平。如在教学一些单词或短语时，可利用肢体语言来加强表达。如学“turn on /turn off ”这两个短语时，就把教室中的灯作一次开于关的动作，以引起学生的注意。教学中教师一个恰到好处的手势，或一个神秘的眼神等都能引起学生的興趣。再如在教学Go for it！七年级（上）Unit 7时，教师课前可以准备夹克衫、T恤衫、帽子、手提包、裤子、袜子、裙子等实物作为教具。上课时拿出来问学生：“Whats this in English？”学生会这样来回答：“Its a jacket.”教师继续追问：“How much is this jacket？ Its ten dollars.”“What color is it？”通过这样的连续追问，学生们积极与教师互动。这种教学方式，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在这样的活动中轻松掌握句型，提高自己的口语水平。

二、创设口语情境，培养学生的口语交际能力

心理学家斯金纳在经典性条件发射理论中指出，个体在接受外界语言信息的过程中受语言环境的影响。所以，在口语训练中我们应该为学生创设出合适的口语交际环境。同时，利用这样的情景来刺激学生的听觉与视觉，从而激发学生参与口语训练的兴趣。实践证明，愉快的口语交际情境能让学生积极开展与他人的交流与沟通，从而有效提高自己的口语交际能力。久而久之，人对语言的敏锐感受力就会逐渐提高。如在阅读“Getting to Know You”这篇文章时，可以按照《Welcome to China》中的内容重新设计出和谐的口语交际情境。利用多媒体制作课件，通过视频播放一些著名的风景名胜。接着，要求学生用英语表达对风景区的评价，把自己去过的地方描述出来与大家共同分享。在这样的活动中，要求学生围绕“what do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？”这几个问题展开讨论。在大家讨论的过程中，学生们能够直观感受到不曾见过的形象。这样相互之间的交流，不仅可以激发学生对英语的兴趣，还能让学生了解到许多自己没见过的风景名胜，从中获得环境方面的知识。因此，合适的口语情境不仅促进学生练习口语的自信心，还能切实培养学生的口语交际能力。

三、搭建互动平台，鼓励学生运用英语表达

现代教育理论认为，教学是师生的双边活动。在这个过程中，通过师生之间或生生之间的交流与合作，可以相互之间进行信息的互补，从而提高自己的信息处理能力。英语作为一种国际通用的语言，已经得到国际的共识，只有灵活的运用这种语言，才能进行国际场合的交流与沟通。因此，在初中英语教学中，我们应该搭建师生互动交流的平台，引导学生养成口语交际的习惯，鼓励学生大胆运用英语进行表达与交流活动。在教学中营造出真实的英语口语互动平台，可以取得良好的教学效果。在口语训练中不仅借助课堂中的时间来开展师生之间的互动，还可以专门建立一个“英语广角”来让学生们自由开展阅读活动。要求每个学生每天通过课外时间进行口语交际的训练。训练的内容不限，只要有利于提高口语能力即可。如one of my favorite books；My troubles等，这样的自由交流内容有利于学生口语训练的开展。还可以尝试运用英语在日常生活中进行沟通。如What is going to do for a while？A moment to go home together.这样的活动，让学生真正感受到英语口语的语言性。

四、以话题为中心，激活Vocabulary的教学

在现行的初中英语教材中，我们不难发现这样的情形：词汇与对话被分成两个版块呈现在教科书中。这是编写体例的特点，也是编者认为词汇教学与对话教学分开进行的必要性。语言学家认为，学生语言习得是遵循一定规律的。中学生在平时的学习中，通常是在交流活动中需要用到什么词汇就直接使用这个词汇，然后进行意义的表达。同时，在这样的过程中不断积累词汇、运用词汇。因此，教师在教学过程中应该以话题为中心进行口语的训练。如在教学牛津初中英语“7A Unit1”时，首先引导学生开始学习Vocabulary这一内容，当内容涉及到体育运动项目或者是运动场这些内容后，就设计问题让学生交流思考。如“Which sport do you like best？ And why？”“Do you have your favourite sport player？ Who is he/she？”“Is he/she tall and strong？”这样的问题立即就引起了学生的兴趣。于是，学生们互相询问对方，在交流的过程中围绕主题讨论得非常热烈。在第二天的课堂上再来谈这几个话题时，很多学生兴致勃勃谈了自己的看法。从中不难看出，这样的活动不仅丰富了学生的词汇量，还有效提高了学生的口语能力。

五、运用交际模仿，在表演中进行口语训练

要提高学生的英语口语水平，尤其要给那些胆小的学生更多的表达机会，就应该让他们当众对话或表演。这样，才能真正把说话权交给学生，从而提高学生的口语水平。根据初中学生多数爱表现的心理特征，我们不妨把课本中一些新鲜的话题设计成对话表演的内容，来激发学生的对话欲望。如让学生尝试模仿课本中Eddie与Hobo的语气、动作，以及表情等进行对话表演。在表演的过程中，充分发挥学生的思维想象，也可以适当加入一些情境化的语言。这样，既满足了学生的爱表现心理，又潜移默化地运用了口语交际，从而提高口语水平。在教学牛津初中英语“7B Unit3 Finding your way”这一内容时，可以让学生模仿Eddie背上背包，通过一张地图指路，在Hobo说：“Lets go down here.”时，故意表现出十分害怕的样子说：“No，I cant. Im so afraid.”（Im so afraid.这句话是学生根据需要自己说的）在表演的过程中，学生们还用椅子作为表演的道具，从而生动形象地把Eddie从高处往下跳时摔了个跟头的摸样活灵活现地表达出来。教学中通过这样的精彩表演，不仅活跃了课堂气氛，还有效提高了学生的口语水平。

六、丰富交际活动，鼓励学生进行语言创造

语言是一种交际的工具，语言的口语能力其实质就是语言的应用能力。实践证明，多种形式的交际活动可以让学生进行语言的创造性表达，因此，在初中英语教学中，教师要培养学生独立运用英语这种语言进行交际。初中生已经具备了一定的语言逻辑思维能力，他们在英语口语使用的过程中有自己的主张，迫切需要在不同场合表达。所以，我们应该开展丰富的交际活动，鼓励学生大胆地进行口语使用的再创造活动，从而提高口语能力。如在教学《Fashions》这篇文章时，可根据Task部分重新进行教学内容的设计，然后引导学生进行口语创造。在Fashion一文中阐述了“时尚”这个热门话题，初中生对时尚这个话题最感兴趣，因为他们喜欢打扮自己，因此，利用学生这个心理在課堂上举办名为“Fashion poster show”的口语交际活动。教师设计一份《时尚》海报，要求学生根据海报的内容用英语在课堂上汇报。这样，学生在英语口语进行总结与汇报时能够用流利的口语讲述，在汇报的过程中其他学生给予了及时的补充，潜移默化中提高了学生的口语水平。

总之，随着经济全球化的发展，现代社会对英语教学已从单一的知识传授逐步转向培养语言技能过渡。初中英语口语教学的道路是漫长的，学生在英语口语教学中由于受母语的影响，口语教学亟待加强。因此，要充分发挥教师的教学创造性，努力采取灵活多样的教学策略，切实提高学生的英语口语水平，为社会培养高素质的英语人才。

参考文献：

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[2]金海俊.交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析[J].神州旬刊，2015，（12）.

[3]邓洋洋.交际教学法在中学英语口语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志，2015，（11）.

[4]周靖.让每一个学生开口说英语[J].中小学英语教学与研究，2016，（08）.

（责任编辑 史玉英）