殷晨艳

美国心理学家桑代克提出试误法，它原意是指消费者通过尝试与错误，从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结。明确试误与核心经验之间的联系，有助于成人帮助孩子在生活自理核心经验上树立正确的导向。结合自己日常的工作，我把核心经验与试误之间的联系理解为：让幼儿在生活、学习、游戏的过程中，有机会经历一些错误的尝试动作，之后随着动作的不断反复，错误动作逐渐减少，成功动作逐渐增多，最后完全获得成功的经验。然而，现实生活中我们会发现，越来越多的现象是：大人包办代替让幼儿失去很多“试误”的机会。

情景一

记得有一次到一所幼儿园去评估。午睡起床时分，我走进一个大班的盥洗室，发现班级的老师在为孩子逐个洗脸。随后，我来到活动室，发现另一位老师在帮孩子们擦润肤露，从打开瓶盖到完全擦好，全套服务。

情景二

孩子如厕时，家长通常都积极主动地拿着手纸为孩子擦屁股，即使孩子已经到了该具备这个能力的年龄，也不给孩子尝试的机会。在幼儿园，为了避免家长产生照顾不周的埋怨，这种情况下老师也会考虑亲力亲为。

情景三

也有不少老师、家长愿意让孩子尝试做自己能做的事，但是会由于各种原因，没有等到孩子完成，就替孩子做了.如：点心时间，保育员老师为了更快地完成自己的工作，看到个别动作慢的孩子，直接上手给他们喂粥；午睡起床整理环节，为了不影响接下来游戏活动的开展，老师的替代行为就更多了。

那么，幼儿园和家庭该如何配合，让孩子在“试误”中提高自理能力，以改变上述现象呢？

一、把握时机容“试误”，创造获得机会

给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。没有足够的尝试，也就不可能取得最后的成功，这是一个浅显的道理却又很容易被我们忽视。

1.机会需趁早。

这里的“早”指的是：从孩子有独立意识开始，就可以放手让他尝试做他愿意尝试的事情。鼓励孩子在尝试动手操作的过程中积累经验，对孩子的发展是很有帮助的。

2.机会可随小。

引导孩子从小的、容易完成的事情开始做起。特别是孩子刚开始尝试做的时候，成人的主要目的应该是帮助孩子多多积累成功的经验，建立孩子的自信，增强孩子做事的兴趣和积极性。

3.机会要多给。

这里的“多”指的是给孩子尝试的机会要多。其实日常生活中有很多事我们都可以让幼儿尝试，如：整理床铺、折叠衣物，还可以帮助成人洗菜、拖地、擦桌椅……

二、静观其变窥“试误”，等待获得时机

这里的“窥”意为静静地观察。孩子在专注做事的时候，我们只要在边上安静地看着他。然而，在现实生活中我们不难发现，有不少老师和家长对孩子在尝试自己的事情自己做的时候往往会缺乏耐心，看孩子一遍、两遍还做不好就会情不自禁地开始帮忙，最终为了省事、省时、省心，索性自己做了算了。这时候，我们可以这么做：

1.给足时间，拓宽空间。

给孩子足够的空间和时间去尝试，即使在之后较长的一段时间里的尝试都不是很成功也没有关系。让孩子在失败中吸取一些经验，这不是更可贵吗？当孩子暂时出现挫折时不可变相地以帮忙为名强迫孩子放弃之前的努力，我们要耐得住性子，静待成功的那一刻，与孩子一起体验成功的喜悦。

2.善于倾听，不做判官。

当孩子与同伴在交往中发生争执时，只要孩子还没有出现攻击性行为，成人一定不要急于介入，先学会观察、聆听，相信孩子已经有了自己处理矛盾的能力。让他们在处理矛盾的过程中学会人际交往的本领，总结人与人相处的基本道理。

三、适时指导再“试误”，加深获得难度

1.循序渐进慢慢练。

德国儿童教育专家威茨格曾提到：“要让孩子的尝试取得成效，还必须注重循序渐进，注重孩子不同年龄段的不同特点，注重各个孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣喜好以及心理需求。”幼儿的自理能力养成，不可能是一蹴而就的，需要反复练习。除了观察之外，必要时也需要成人适时地给予正确的指导。

2.循循善诱反复练。

先让孩子自己尝试，对幼儿的尝试与努力给予肯定和鼓励，在适当的时候给予指导，引导幼儿自主学得生活自理的基本方法，并在反复练习中掌握、积累更多成功的生活经验。

3.树立自信目标远。

成人给予的指导，不是单纯帮助孩子完成某一项任务，而是让孩子懂得自己的事情自己做，帮助孩子提高动手能力，敢于克服困难，树立自信，并有始有终地完成每一件事，最终养成独立、自主、有责任心等适应未来社会的优良品质。

四、家园共育续“试误”，巩固获得成效

幼儿自理能力核心经验的获得更需要家庭的支持与配合。家长首先要树立正确的育人观念，多给孩子尝试动手做事的机会。另外，孩子在园获得的生活经验需要在家庭中得到延续、巩固和发展。同样，幼儿在家里习得的生活自理经验也应在幼儿园的学习、生活、游戏中得以运用、拓展和提升。

总之，给孩子更多的试误的机会，启发幼儿在生活中和解决问题的过程中逐步获得生活自理核心经验。

链接

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，与幼儿生活自理能力相关的核心经验有以下三个方面：

1.动作发展方面：学习使用各种工具，如筷子、锤子等简单的劳动工具或用具等。

2.生活习惯与生活能力方面：有良好的生活作息习惯、卫生习惯；能做力所能及的事，以及有一定的自我保护能力等。

3.人际交往方面：能友好地与同伴交往；與同伴发生冲突时能自己协商解决；敢于尝试有一定难度的活动和任务，遇到困难能够不轻易求助。