代 雨 代 娇 王俊峰

(1.曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000；2.曲靖市第一人民医院胸心外科，云南 曲靖 655000)

行动导向教学其实就是老师和学生一起来确定教学目标并且引导整个的教学过程，在这个基础之上学生展开主动全面的学习，继而统一脑力和体力劳动，行动导向教学方法采用的教学方法一般有案例教学法、角色扮演法、引导文教学法、模拟教学法以及项目教学法[1]。护理学是一门具有很强的实践性课程，然而目前大多采用的传统教学模式让实验教学和实际的操作有着很大的差别，因此提高基础护理学的实验教学水平是当前尤为重要的。因此在本次研究中将行动导向教学应用在了基础护理学的实验教学中，并取得较好的教学效果，具体情况如下。

一、资料与方法

(一)一般资料

选取某医科大学护理专业学生110名作为此次研究的对象，并取得了学生的同意，将110名学生随机分成两组，研究组和对照组，两组各55名学生，其中对照组的学生年龄为22.1±1.1岁，学习成绩为591.0±3.6分；研究组学生年龄为22.5±1.2岁，学习成绩为593±2.8分。对两组学士的一般资料进行对比分析后无明显差异，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法

对照组的学生采用传统的护理学实验教学法。研究组的学生采用行动导向教学，按照行动导向教学的相关要求，教学过程一般分为准备阶段、执行阶段、总结评价阶段，具体教学情况如下：

1.准备阶段，首先在进行实验教学之前，老师需要用一周的时间给学生讲解有关行动导向教学的知识；将在实际的操作过程中可能会出现的情况作为参考标准和依据，制定出相应的项目或者是任务；而学生则根据教学老师布置的项目或任务，收集相关资料并分小组展开讨论并做出相应的护理计划。

2.执行阶段，首先老师要对各小组的护理计划进行分析评价，对学生所遇到的问题以及重难点进行讲解和探讨；其次各小组自行开展训练，老师在一旁进行随时的指导；再次，展开各小组之间护理计划的评价；最后老师和学生将在练习中的问题进行总结，指导学生在实际的护理工作该如何处理所遇到的类似问题。

3.总结阶段，在课后，学生要对上课时所掌握的知识进行总结，制定出一份完整的执行方案，对于不熟练的实验项目可以自己到开放式的教室去进行自主练习；在学完一个章节之后，老师要和学生一起分析探讨出具有探究性、综合性的项目，也可以分析一些比较典型的案例来指导学生。

(三)观察指标

对两组学生进行相关护理知识和操作技能的考核，并进行对比，还要对教学效果以及学生的评判性思维进行对比。

(四)统计学方法

二、结果

(一)两组不同教学方法的应用情况

在对两组学生实行了两种不同的教学方法后，研究组学生的理论考核以及操作技能考核，教学效果，学生的评判性思维明显高于对照组学生，差异具有统计学意义(P<0.05)，具体见表1。

表1 两组学生的应用情况对比

三、讨论

行动导向教学的核心所在就是教学的任务或项目，案例教学是其在教学过程中所着重强调的，重点解决的是在实际的护理过程会遇到的问题以及培养学生的自主学习能力，充分发挥学生所具有的主体作用[2]。从表1中我们可以看出研究组的学生在基础护理学的实验教学中应用了行动导向教学，学生的技能操作、理论知识的掌握度、评判性思维的测试以及最后的教学效果明显优于对照组的学生，从而让学生可以明白如何将书本上的知识很好的应用到实际的操作中去，为学生在日后的护理工作中奠定了良好的实践基础，能够更快地适应岗位工作，为病人提供较好的护理工作。

综上所述，用行动导向教学对学生进行基础护理学的实践教学，在实际的教学过程中取得了较为理想的效果，可以在基础护理学的实验教学中进行大力推行。

[1]由淑萍，何丽娟，莫合德斯&#；斯依提，等.对本科护生行基础护理学行动导向教学的效果观察[J].护理学报，2017，24(12)：10-14.

[2]何娟娟.基础护理学实验教学中行动导向教学的运用[J].医学信息，2015(16)：5-5.