姜志明 冯红静

摘 要：文章采用文献研究法、实地考察法等总结和比较中美国的学校体育教学内容的分类。以教学目的来分，中国学校体育教学内容分为运动技能和方法、健康体能、体育保健、体育与健康知识四大类，美国学校体育教学内容分为运动技能与方法、健身知识与方法、保健知识与方法三大类，两个国家的体育教学内容组成基本相似。中国学校体育教学内容分类的理论与实践缺乏统一性，而美国学校体育教学内容分类的理论与实践具有统一性且能够让教师具有很强的实践操作性。

关键词：中美两国 学校体育 教学内容 内容分类

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0010-03

2000年以来中国进行了两轮大规模基础教育体育教学改革，中国在改革过程中制定的最新《义务教育体育与健康课程标准》是根据中国国情并参考了美国等发达国家的学校体育课程标准制定出来的。中美两国学校体育教学内容总体特征明显，两国学校体育教学内容既有共同点也有不同点，不同学段的教学内容特点也比较清晰。文章尝试总结中美两国学校体育教学内容的分类情况，比较中美两国学校体育教学内容分类的异同点，以期为我国学校体育教學内容改革提供参考。

1 中国学校体育教学内容的分类

中国2011版《义务教育体育与健康课程标准》强调了运动技能的基础作用，明确了体育教学内容的选择标准，注重学生体能和健康体质的提高。中小学体育与健康课程标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域构建目标体系和内容选择标准。其中运动参与领域内容涉及参与体育学习和锻炼，体验运动乐趣与成功；运动技能领域内容涉及学习体育运动知识，掌握运动技能和方法，增强安全意识和防范能力；身体健康领域内容涉及掌握基本保健知识和方法，塑造良好形体和身体姿态，全面发展体能和健身能力；心理健康与社会适应领域内容涉及培养坚强的意志品质，学会调控情绪的方法，形成合作意识与能力，具有良好的体育道德。通过四个领域目标和内容标准的分析以及当前中国学校体育教学实践调研发现，中国学校体育教学内容主要体现在运动技能与方法方面，除此以外还包括体能和健身能力、体育理论知识、安全教育知识、健康教育知识、体适能知识、运动意识与体验、体育道德和运动心理方面的知识。

由于体育学科的特殊性和体育教学内容的特性，在进行中国的体育课程和教材建设的过程中，体育教学内容的分类一直是个争论颇多，比较复杂的工作。2002年学校体育专家毛振明教授认为以“教学目的”进行分类能够使内容与教学目标更好地对应，使第一线的体育教师能明白体育课程和教材的意图，从而更好地指导教学。中国学校体育教学内容以“教学目的分类”可以分为四大类：运动技能和方法、健康体能、体育保健、体育与健康知识。

运动技能和方法主要内容包括掌握基本身体活动技能和方法，提高完成各类体育运动游戏的能力，掌握各类运动项目的基本技术动作、组合并学会灵活运用运动技术来参与运动和健身；健康体能主要包括掌握发展身体各项身体素质的方法并提高身体能力，学会塑身形体和监测身体成分，养成良好的健身习惯和生活方式、运动减肥方法等；体育保健主要包括安全知识与防护、运动损伤与防护、运动体验和心理、体育道德与社会责任、体育锻炼与营养等；体育与健康知识属于理论层面，主要包括进行体育运动需要掌握的体育基本理论、原理、历史、规则、裁判知识，保持健康身体需要掌握的健身常识、科学饮食知识、科学减肥知识、个人卫生保健常识、应对运动安全与疾病损伤的常识、奥运知识、体育科普等。

2 美国学校体育教学内容的分类

美国学校体育国家标准是由美国国家运动与体育协会（NASPE）于1995年制定并于2005年修订完成的，为各州、各学区体育教学提供参考标准。美国是分权制国家，各州有自己的教育自主权，各州根据自己的情况制定了学校体育标准，各学校制定自己的教学计划和教学大纲，其教学内容、教学方法均不同。但是总体来说，从美国学校体育国家标准到各州学校体育标准以及各学校的体育教学大纲，不论从理论还是从实践，美国学校体育教学对于提高学生的身体训练水平、运动技能发展以及健身保健知识等均有着基本相同的内容。主要由三个互相联系的目标体系构成：一是身体练习部分：有氧耐力、肌肉力量、耐力、柔韧性、灵敏性、身体机能、身体结构、运动技能等。二是增进健康部分：保持适宜的体重，预防心血管系统、运动系统的损伤与疾病。三是发展个性部分：促进个性积极因素的发展，建立价值体系，提高自我评定能力，发展意志力等。

经过系统考察、总结和研究，按照“教学目的”对美国学校体育教学内容进行分类，主要分为三大类，包括运动技能与方法、健身知识与方法、保健知识与方法。其中运动技能与方法包括基础运动技能和运动项目，基础运动技能教学包括基础运动技能和运动概念两部分，基础运动技能分为基础运动技术、非操控性复杂技术、操控技术。运动概念包括空间概念、怎样运动、运动中的关系。基础运动技能就是形成今后参与运动项目和身体练习的基础运动形式，发展基本的运动技能及其在不同运动项目和体育活动中的运用是技术教学的基本理念。

健身知识与方法也是美国学校体育教学的重要部分，包括健身参与、提高健康相关的体能、健身的重要概念等，其中比较重要的是提高体能，体能在过去主要包括与运动技能相关的肌肉力量、平衡、爆发力、速度、灵敏和耐力，但近些年对体能的研究转向了健康生活方式相关因素，包括：肌肉力量和耐力、柔韧性、循环系统功能和体成分。健身概念要让学生了解健身的概念、健身与健康之间的关系及通过体育活动提高健康水平的工作原理。保健知识与方法涵盖了情感、心理、精神、人际关系和环境，保健教学就是要学生学习营养、个人安全、烟酒毒品的滥用、个人与社会的责任、心理和情感健康相关的知识等。

美国学校体育国家标准明确提出了体育教学的每堂课中必须包含运动技能、健身与保健三部分内容的教学，在美国体育教师专业教育本科、硕士和博士标准中也明确提出此三方面内容的学习和考核标准。

3 中美学校体育教学内容分类异同分析

3.1 中美学校体育教学内容分类相同点

中美学校体育教学内容分类的相同点为以“教学目的”进行分类，两个国家的体育教学内容组成基本相似，教学内容的主体基本相同。中国学校体育教学内容分为运动技能和方法、健康体能、体育保健、体育与健康知识；美国学校体育教学内容分为运动技能与方法、健身知识与方法、保健知识与方法。美国学校体育没有明确分出专门的理论课，三大教学内容均包含了相应的理论与实践。除运动技能与方法内容外，中国的健康体能、体育保健、体育与健康知识与美国的健身知识与方法、保健知识与方法具有共性，内容组成基本相似。只是美国长期以来形成的三大教学主体内容具有明确的目标指向、功能划分、教学方法体系以及考核评价体系。在美国实践教学当中，体育教师根据学生不同的年龄阶段、年级、学段，来安排相应的运动游戏、基本运动技能、运动概念、运动项目、健身训练、保健知识与方法的学习。中国学校体育实践教学往往无法把握好四大内容体系在课程教學中的具体安排，除了要完成地区、市县教委的规定内容和要求外，其他课程内容往往由学校体育教研室来安排，对于四项内容的安排很难做到目标恰当、重点突出、内容合适、功能兼顾，因为中国学校体育教学教师评价体系中还要看教案、教学对四大领域目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）任务的安排和目标的实现程度。

3.2 中美学校体育教学内容分类不同点

中美学校体育教学内容分类的不同点为中国学校体育教学内容分类的理论与实践缺乏统一性，而美国学校体育教学内容分类的理论与实践具有统一性。

中国学校体育教学内容从教学目的的角度分为运动技能、健康体能、体育保健、体育与健康知识四大类，其中体育与健康知识是理论层面的内容，运动技能、健康体能、体育保健是实践操作层面的技能和方法的学习。中国体育教育专业院校课程设置基本与运动技能、健康体能、体育保健、体育与健康知识四大类内容相吻合，但是很多体育教育专业院校并没有从有针对性的培养中小学体育教师目标出发研究新版《义务教育体育与健康课程标准》，并设置相应的理论课程和教育实习课程。因此，很多刚入职的体育教师无法很好的适应和胜任中小学体育与健康课程教学。再加上中国不论从官方还是从学校体育研究组织而言，都没有提供较好的课程标准操作层面的辅助教材或学习材料，大型的国家教育培训和公开示范课也无法解决全国如此大的地区经济、文化、教育差异。中国体育教师在学校体育实际操作层面，很难既兼顾实现四大领域目标，又能兼顾四大类教学内容的全面性和系统性，出现较多的困惑和焦虑，容易产生教学积极性下降，缺乏教学创新的现象。

美国学校体育教学内容不论是从课程目标还是从教学目的来分类，其结构和内容均具有较好的对应性和系统性。按照课程目标来看，分为身体练习、增进健康、发展个性；从教学目的来看，分为运动技能与方法、 健身知识与方法、保健知识与方法。其中，身体练习目标主要对应运动技能与方法，增进健康目标主要对应健身知识与方法，发展个性主要针对保健知识与方法，但是相互之间也有部分兼容，比如身体练习目标里也包含有健身训练、保健技能，增进健康目标里也包含有保健知识与方法内容。但是总体而言，美国学校体育教学内容分类最终归结为功能明确、知识系统，能够实现学校体育国家标准的预期教育目标。此外，美国严格、系统、专业的体育教师教育标准和体育教师资格审批制度下，体育教师具有很强体育教学实践操作能力。他们在美国专业学术组织提供的课程实施方案、模式、辅助教材的支持下，能够将体育教学内容运用合适的教学模式、教学方法、教学手段，并能联合其他学科教师甚至是社区专业人士，完成各类体育教学任务，实现增进健康、发展个性、提高社会适应能力和社会责任感的目标。

4 结论

（1）从领域目标来分，中国学校体育教学内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四大类。从教学目的来分，中国学校体育教学内容可以分为运动技能和方法、健康体能、体育保健、体育与健康知识四大类。

（2）从课程目标来分，美国学校体育教学内容包括身体练习、增进健康、发展个性三大类。从教学目的来分，美国学校体育教学内容分为运动技能与方法、健身知识与方法、保健知识与方法三大类。

（3）中美学校体育教学内容以教学目的分类，两个国家的体育教学内容组成基本相似，教学内容的主体基本相同。中美学校体育教学内容分类的不同点为中国学校体育教学内容分类的理论与实践缺乏统一性，而美国学校体育教学内容分类的理论与实践具有统一性且能够让教师具有很强的实践操作性。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008.

[3] 毛振明.体育教学内容的分类方法[J].体育学刊，2002， 9（6）：8-11.

[4] 冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京体育大学，2012.