季惠芬

摘 要：动态分层选项教学是在体育选项课的基础上根据学生的兴趣、专业技能进行分层以及动态管理的教学管理模式。小学体育的教育也应在新课程改革的教学基础上优化教学模式，根据个人的性格、成长环境、身体素质以及动作领悟能能力进行动态分层与教育。小学体育的动态分层选项教学要促进学生的身心健康发展，优化学生的身体素质，提高小学生的综合素质，文章分析了小学体育动态分层选项教学的有效性以及可行性，提出了几点优化课程模式的建议。

关键词：小学体育 动态分层选项教学 有效性 可行性

中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0001-02

1 小学体育课实施动态分层选项教学的有效性分析

1.1 动态分层选项教学从学生整体出发，让所有学生得到均等的锻炼机会

在传统的小学体育课堂上，教师实施的教学方案过于保守，以学生群体为单位组织体育活动或者是让学生自由活动，选择自己喜欢的活动，这样的教学模式很难调动小学生的参与积极性，多数的学生在体育课堂上散漫游戏，不能发挥体育课程锻炼身体的目的。体育课实施动态分层选项教学的方式采用个性化的教学方案，体育活动的内容进行动态分层，带有一定的执行难度，让小学生带有挑战的心态去完成课堂上的任务，以此来激发小学生的积极性，教师借此机会来挖掘学生的潜能，使得小学生的体育技能的进步水平得到一个较为明显的提升。

在体育动态分层选项教学的过程中依据学生的身体素质、体育技能以及主观意愿来做学生分层，对小学生群体实施动态分层管理，在体育课程上同时进行多项趣味的体育活动，让每一个小学生了解到当前自我的身体状态以及运动水平，在参与的过程中有一个明确的、可实现的目标，面对这些差异性问题，在处理自我锻炼问题的时候能够更有克服问题、实现目标的勇气。

1.2 小学体育中的动态分层选项教学充分考虑学生的个性差异，促进学生全面发展

体育课程上的选项教学让小学生根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的体育项目，教师在体育活动中引导学生克服积极性不高的问题，在体育课程上体现了“以人为本”的教育观念，让小学生在体育课堂上占据主导的地位，有更多自我的选择机会，创新个性化的平台，让学生的学习主动性有大大的提升。

在体育课堂上尊重小学生的主体地位，让其根据自己的个性特长发展需求进行课程的选择，让小学生自小就明确自我的发展目标，期间教师根据学生的实际差异和发展意愿来整合教学实施，优化学生发展策略，促进学生的全面发展，为学生创设适宜的学习条件，激发小学生的内在潜能。

1.3 体育课上实施动态分层选项教学更充分地调动学生的内在动力

在动态分层选项教学策略实施的基础上，不断调整学生的体育运动策略，丰富体育课程的形式和内容，让体育课堂氛围充满竞争性和淘汰性，有助于完善小学生的个性发展，激发小学生内在的好胜心，还便于建立良好的课堂氛围，调动学生的积极性，让小学生提高对于体育课程的重视，积极参与，全情融入。

2 体育课堂上实施动态分层选项教学的可行性分析

2.1 小学体育课堂上实施动态分层选项教学可发挥独特的学科优势

在体育课程设计教学的过程中，教师要清晰地认识学生的各项运动技能以及现有的运动水平，对学生全面了解使得教师可以在体育课程上建立直观、客观地评价机制，有效地引导小学生顺利地发现自己的潜能。通过动态分层选项教学让教师在课堂上顺利地观察学生的动作和技巧，随时指导不同层面学生遇到的问题，有效进行课内、项目间的动态分层调控，依据学生的实时呈现出来的效果进行层次划分，逐层、逐步提高学生的进步。

2.2 小学体育课堂上动态分层选项教学有助于教师开展活动设计

在动态分层选项教学策略的实施中得到了教师的认可，体育教师认为通过动态的分层教学，整理小学生实时取得的进步，使得教师在之后调整教学策略的时候有据可依。教师根据小学生在篮球、排球、羽毛球、健美操、足球等运动技能中表现出来的兴趣进行了动态分类，对学生的专项技能进行了明确的划分，让学生对自己在体育课程中的活动有一定的认识。例如在动态分层选项教学中，排球小组中的学生始终会保持着积极主动性，保持高涨的学习热情，对教师教授的垫球技巧、发球技巧进行学习和练习，教师耐心指导学生的技巧，每节课制定一个完整的考评标准，确保本节课的教学效果，每次的排球课上，小学生学习了相应的运动技巧，对排球竞赛非常向往。在练习的过程中，小学生会以对打的形式追求课堂上的竞技性，无形之中增加了对排球技术的喜爱之情，期间教师优化对学生的考核和评价，分别对学生的传球技术、发球技术、整体技术水平进行点评，给小学生一个综合的技术点评，有效提升小学生在排球运动中的自信心。根据体育教师的反馈，动态分层选项教学中学生在体育活动中的表现变得更加积极主动，保持高涨的学习热情，教学效果得到了最佳的保障，学生相应的运动技能也是有了较大的提升。

3 小学体育动态分层选项教学策略的实施与构建策略

3.1 在小学生体育课中设计科学的动态分层选项教学的划分标准

在体育课程执行和设计的过程中，有效提高学生的运动技能，选择科学的动态分层选项教学的设计目标，对小学生当前的运动技巧和身体素质状态进行综合的考量，制定出明确的学生动态划分的标准和策略，使得每一个小学生在体育课堂上都能够找到适合自己的运动形式，逐步确认班级等级分层，让小学生在课堂上占据主动，选择适合自己的层次与等级，不断发展和进步。教师可以在体育课堂上设置分层标准，为学生设置最近发展区有效开展体育活动安排，针对学生的特点进行逐步教学活动的展开，为教学体系的整体性奠定良好的基础。

3.2 在小学体育课中设置运动俱乐部，分配角色任务，动态培养学生的运动技巧

在小学体育课程体系内设置课内运动俱乐部，以一个全新的形式来激发小学生的学习热情，让小学生及时了解参与运动的意义，确立符合自己实际的运动目标，教师在运动俱乐部内对学生进行体育素质的培养，包括帮助学生树立体育意识，纠正错误思想，让学生在运动俱乐部内创设氛围，带领积极性不高的学生全情融入到体育活动中，通过同学之间的互相影响，激发全体小学生的运动热情，找到自己喜爱的体育运动，便于教师的分层管理和动态指导。

3.3 小学体育教师建设全面的考核机制，实施动态调整来提高学生的运动意识

在动态分层的教学过程中，体育教师要注意给予学生一个全面、客观地考核评价指标，充分考量学生的积极性和过程性学习，通过学生的健康体质、运动技能以及参与热情进行学习点评，让学生在体育课程内找到自己准确地定位，认识到体育运动对其学习和成长的重要意义，让小学生在动态学习的过程中养成良好的运动习惯和较高的运动意识，为今后的身心健康发展奠定良好的基础。

4 结语

在新课程改革的教学背景下，小学的体育教师应当从学生发展的整体要求出发优化课程的设计与发展，采用动态分层的教学手段对学生进行实时的管理与分层，恰当地引入竞争机制，最大限度地挖掘学生的潜能，充分调动学生的积极性和主动性，为小学生的身心健康发展奠定良好的基础。

参考文献

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