高健

[摘 要]我国经济社会的改革进程已经步入新时代，在新时代下对高校就业指导课程提出来新的要求。就业指导课程已经成为各高校的公共必修课程，但当前的课程体系与模式存在一些不足，如课程开设时间不合理，课程内容以择业技巧为主，理论性强，形式单一，内容陈旧，从而导致教学效果不佳。为适应新形势的发展需要，提升高校就业指导课程教学效果，保证大学生就业质量势在必行。本文旨在对就业指导课教学效果的提高提供有益的探索。

[关键词]高校就业指导；现状；展望

2018年预计应届毕业生将首次突破800万人，当今大学生就业难的问题逐渐突出，开设就业指导课程已经成为各高校应对就业问题的一大举措，但是这对于解决大学生就业难这一问题的效果并不明显，主要是因为当前的大学生就业指导模式存在很多的不足之处，导致教学效果不佳。因此，解决当前大学生就业指导模式的不足之处，构建新型的大学生就业指导课程模式，提升教学效果，保证大学生就业质量，对缓解大学生就业难问题起着非常关键的作用。

一、高校就业指导课程教学现状

1. 课程设置不合理，教学内容缺乏针对性

在部分高校，由于就业指导课只针对毕业生开设，课时较少，多为大班教学模式，部分毕业生处于目标模糊状态，因此，上课状态不佳，对就业政策法规流程也知之甚少，即便签约时自己的合法权益也很难得到保护。在教材选取方面，部分高校组织专人编写了统一的就业指导教材，部分高校则自主选择较为前沿的就业指导教材，但教材内容更新速度较慢，难以适应互联网时代日新月异的职业变化趋势。加之毕业生群体规模大，专业背景不同，对于择业中硬素质、软能力方面的指导，教学内容很难做到有针对性。

2. 课程考核不科学，教学手段缺乏多样性

部分高校就业指导课程的考核方式为平时成绩加期末成绩，或者以作业为主，平时成绩以上课出勤为主，期末以卷面分数为准，缺乏对学生就业竞争力的综合考核。受大班教学条件的限制，教师只能以讲授为主，实践环节的时间和内容都难以得到保证。对学生实践的引导力不强，学生埋头玩手机、看其他书籍的情况较多，参与度不高，受益较少。

3. 授课教师教学水平参差不齐

虽然高校开展就业指导课程教育已多年，但仍缺乏就业指导专职教师。大部分高校就业指导授课教师由思想政治辅导员和从事就业工作人员兼任。思想政治辅导员多来自保研留校和事业单位考试录用的人员担任，多数人缺少求职经验，缺乏对毕业生就业指导专业的认识和了解，同时也鲜有对毕业生就业行业、企业的调研，教学效果难以保证。

4.以择业技巧为主，理论性强，形式单一

当前多数高校所开设的就业理论课程往往以如何择业、收集择业信息等为主。尽管要想帮助学生更好地就业，如何择业是必不可少的，但是高校对择业技巧的过分侧重往往导致其对学生职业技能培养、择业观的确立、适应社会的心理能力方面有所欠缺，导致此类课程的效果比较差。多数高校对于就业指导课程的目的与目标缺乏深层认识，所以对于课程内容的安排也缺乏一定的合理性。很多高校课堂内容多以陈旧老套的择业技巧为主，例如如何收集就业市场的信息，如何进行筛选，如何择业，这些内容甚至是多年前的内容，并不适用于当前的就业市场，导致就业指导课程的效果较差。

二、提升就业指导课教学效果的建议

1.合理安排上课时间

当前由于高校对于就业指导类课程缺乏明确的认识，对于就业指导类课程的时间安排不合理，因此降低了就业指导类课程对于学生在就业过程中的作用。因此，各高校应该充分认识到就业指导类课程是一项具有长期效用的课程，同时对于课程的学习也应该是长期的，应合理安排上课时间，同时，应该对各阶段的教学任务进行合理规划。开设课程的时间设定在大三上学期比较合理。

2.增加课堂内容的多样性，理论与实践相结合

就业指导课也应该是与时俱进的。所以，进行就业指导的教师应该关注当今社会发展形势与人才需求走向，了解国家的就业政策，不断调整自己的教學内容，确保教学的有效性。同时，教师应该充分认识就业指导课程的性质及目的，应该认识每部分知识的作用，在教学内容的安排上注重多样性，适当讲解职业生涯规划与自我认识的相关知识与经验，帮助学生正确认识自己； 不能一味地侧重于择业技巧，因为仅仅了解择业技巧并不能对学生的择业产生多大帮助。另外，教师应该改变教学模式，不应该仅仅传授理论知识而忽略对学生实践能力的培养，教师可以在课堂中适当进行就业市场模拟，以帮助学生将所学的知识应用到实践中。

3.加强培训和实践锻炼，培养就业指导教学名师

建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。要创造条件派出就业指导教师走访调研，获取实战经验。要和学校就业实训基地、广大用人单位建立有效的沟通渠道，及时了解市场和行业信息。要推荐就业指导教师参加各种培训，鼓励教师取得相关资格证书如职业指导师、SYB 创业指导师等，建立就业指导教师门槛准入制度。要鼓励就业指导教师课程大赛，以赛促改，增进教学水平。

4.倡导运用体验式教学

在体验式教学的组织开展过程中，教师不再是知识的灌输者，而成了组织者、引导者和促进者，每一位学生都是教学活动的参与者、行动者以及课堂活动的主体。学生通过在课堂中亲身的体验、小组活动的开展，来获得第一手的学习体验，从而达到较好的学习效果。在体验式教学活动中，大多数学生都会感觉更有参与感也更累，在小组活动中由于群体竞争压力的存在，个体必须克服惰性，开动脑筋，进而改变行为模式，达到自我激励的状态，通过与小组中其他成员的互动获得了更好的成长与锻炼。

适当调整就业指导课程教学模式，调整教学方案，改善教学内容和课堂模式， 将对提升教学质量起到显著效果。