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新时期幼儿园美术学科教学的问题及解决措施

2018-05-29王滢

成长·读写月刊 2018年5期
关键词:美术教学解决措施幼儿教育

王滢

【摘 要】幼儿身心处于发展阶段,模仿能力较强,在该阶段对其进行美术教育,有利于幼儿的艺术兴趣培养,有利于幼儿艺术素质的培养,能在一定程度上提升幼儿欣赏美、创作美的能力,发挥出更好的美育功能。然而,大部分幼儿园美术教学现状并不理想,在诸多方面存在不容忽视的问题,很多时候难以获得预期的教育成效,无法有效培养幼儿美术兴趣。为改善幼儿园美术教学的现状,有必要对其教学问题进行探讨和分析。因此,本文将针对新时期幼儿园美术学科教学的问题展开探讨,并基于前后文分析,提出相应的对策建议。

【关键词】幼儿园;幼儿教育;美术教学;存在问题;解决措施

美术教育是素质教育的重要组成部分,在幼儿教育领域发挥着重要教育功能。对于幼儿来讲,识字较少,语言表达能力较弱,不能准确表达自己的想法,而通过画笔就能将自身的想法和对世界的认知表达出来。美术教育不仅发挥美育功能,而且能开发幼儿思维能力,使幼儿思维得到发散,促进幼儿综合素质提升。但很多幼儿园对美术教学缺乏重视,教学实践过程中存在诸多问题,仍沿袭传统教学思路,忽视了幼儿内在需求,偏离了幼儿美术教育初衷,造成很大一部分幼儿不喜欢美术学习,长处于被动学习状态,学习效果差。

一、对幼儿进行美术教育的意义

美术教学目的是,使幼儿掌握基本的美术知识及绘画技能,培养幼儿正确的审美观,启发幼儿智力[1]。幼儿处于发育阶段,思维能力薄弱,以表象记忆为主,观察事物时通常凭借眼睛直观观察,接受视觉刺激后才会留下深刻印象。因此,传统理论教学并不能对幼儿产生较为明显教育作用。而通过美术教学进行的教育,往往会给幼儿留下深刻印象。根据美国专家研究,幼儿能在美术学习中获取知识,智力能得到明显提升[2]。另一方面,幼儿阶段对幼儿进行美术教育,对于幼儿艺术兴趣培养有重要意义,能为幼儿全面发展打下良好基础。而且美术是文化载体,通过美术教育能向幼儿传递文化,陶冶幼儿情操。因此,在幼儿阶段,对幼儿实施适度的美术教育,对幼儿的健康成长有重要意义。

二、幼儿园美术学科教学存在的问题

通过前文分析可知道,对幼儿进行适度美术教育具有重要意义,促进幼儿成长同时能培养幼儿艺术兴趣,并向幼儿传播文化知识。然而,很多幼儿园美术教育现状并不理想,所取得的教学有效性较差,很多时候难以实现幼儿美术教育目标。为了对幼儿园美术教学提出相应建议,有必要事先了解幼儿美术教学的情况。从目前幼儿园美术教学现状来看,教学实践中通常幼儿教师占主导位置,忽视了幼儿主体性和自主性,教学过程死板枯燥,缺乏趣味性,不能有效吸引幼儿注意力[3]。且教学内容多与现实生活脱轨,不符合幼儿认知条件,造成很多幼儿被动学习状态,缺乏积极性。另外,大部分幼儿教师在教学过程中,把教学当作任务,忽视幼儿美术兴趣培养,对幼儿关注度不够,没有给予正确引导,造成美术教育流于形式,无法发挥出应有美术教育职能,很难给幼儿留下深刻印象。

三、幼儿园美术学科教学问题的解决措施

从前文对幼儿园美术学科教学存在问题的了解可知道,目前幼儿园美术教学实际情况不理想,在一些方面存在问题,不能很好的调动幼儿积极性,教学有效性和实效性较差。因此,下面本文通过几点来谈一谈幼儿园美术学科教学问题的解决措施:

(一)提升趣味性

幼儿求知欲强,对事物产生好奇心后,便会产生兴趣。为了调动幼儿的好奇心,激发幼儿美术学习的主动性,应提升美术教学的趣味性[4]。具体来讲,在幼儿美术教学中树立以“学”为中心的思想,应基于幼儿心理特征,根据幼儿内在需求合理确定教学主题。例如:在教学中融入幼儿喜欢的美术元素,引导幼儿进行联想和思考,根据自身的想象和创造,结合主题进行想象表达,创作属于自己的完整的美术作品,给予幼儿足够的想象空间。

(二)提升实践性

为了将美术艺术更好的传递给幼儿,让幼儿体验到美术魅力,开拓学生视野,可定期展开美术社会实践活动,让美术教育贴近现实,将美术更为直观的展示给幼儿。例如:定期组织幼儿参观博物馆、美术展览等场所。欣赏美术艺术作品能让幼儿感受到美术魅力,使幼儿对美术形成概念,有助于幼儿美术兴趣的培养。而且参观过程中,幼儿对美术相关知识、文化产生兴趣后,好奇心得到了满足,积极性更强,在学习中会更认真、更有动力。

(三)提升主体性

幼儿教育的主体是幼儿,而不是教师,教师应发挥的是引导作用,而不是过度的把控学生。而且教师的过度干预,会限制幼儿的想象力,灭杀幼儿天性。因此,幼儿美术教学过程中,应突出幼儿主体性,尊重幼儿个体差异,考虑到幼儿认知能力,采取适合的教育引导措施,为幼儿营造良好学习环境,从而使幼儿主观能动性得到充分发挥。具体来讲,在美术教学过程中教师的引导应采取激励性引导,对幼儿作品给予鼓励,针对不同幼儿采取不同教育引导措施,因材施教,从而提升教学针对性和实效性,保障幼儿美术教学质量。

四、结束语

幼儿身心敏感,好奇心强,该阶段受到的教育,往往受益终生。对幼儿进行适度的美术教育,能培养幼儿的美术兴趣,帮助幼儿掌握基本美术知识,通过美术向幼儿传递文化。通过正文分析可知道,当前幼儿园美术学科教学在一些方面存在问题,难以获得预期教育成效。因此,有必要进行教学改革,提升幼儿美术教学的趣味性、实践性、主体性。

参考文献:

[1]李芳.莫讓“范画”成为“泛画”——浅谈幼儿美术活动中范画有效运用的实施策略[J].教育观察(中下旬刊),2016,3(05):79-80.

[2]吴丽芳.回归生命审美初感的幼儿美术教育——《3-6岁儿童学习与发展指南》的研读与思考[J].福建教育,2016(20):52-55.

[3]赵云芳.加强对幼儿涂鸦期的引导在幼儿美术教育中的重要性[J].新课程研究(下旬刊),20116(05):29-30.

[4]孔起英.论当前幼儿美术教育的误区与对策——从两则案例谈起[J].幼儿教育,2016(19):19-21.

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