罗登锋

【摘 要】化学式是初中化学当中的一项重要内容，同时也是学生学好初中化学的非常重要的基础性知识。本文就当前初中化学当中化学式的教学工作进行了总结分析，并提出了改进初中化学是教学的建议，以供大家在实际教学中参考。

【关键词】初中；化学；化学式

一、初中化学式教学的现状

在初中化学教学中，很多学生都是第一次接触到化学这门课程，受年里及理解能力的印象，一些学生在从化学式开始，在“读、写、用”三方面就存在很大困难，继而感到越学越难学，最终丧失了学好化学的信心。为了探究“化学式”有效教学筞略，突破初中化学学习中的分化点，笔者以问卷调查（问卷附后）的方式来对初中化学中“化学式”教与学现状进行了调查。现将调查结果分析成文，以供同行在此内容教学过程中参考。

二、提高初中化学式教学的建議

1.结合生活实际，将化学式教学更加生活化。“兴趣是最好的老师”，在枯燥的化学式教学中，有意渗透趣味性可以增强学生的求知欲，使学生变被动学习为主动学习。通过比较纯净物的名称与化学式，可以清楚地发现一些纯净物化学式的简单性与直观性，如从过氧化氢的化学式H2O2可以看出书写笔画少（虽然生疏但书写简单）、也能直接知道过氧化氢是由氢元素与氧元素组成的，学生学习化学式的兴趣油然而生。“你写我改”、“小组综评”、“编制顺口溜”等方法都能很好地增强化学式教学的趣味性。你写我改”——利用学习对手竞争与合作的特点，让一人听写板演化学式、对手评价或更正，让对手双方在展示中获得快乐而增强学习兴趣。“小组综评”——发挥小组合作学习的作用，让若干个小组的每一位学生每人听写一个化学式，比较各组的整体正确率，通过增强小组集体荣誉感增强化学式书写教学的趣味性。“编制顺口溜”——将初中化学教科书有关书写化学式的五个步骤改编整合成顺口溜：“正价左、负价右，交叉约简定比数，利用规则验正误”。记忆很容易，操作也简单，学生学习化学式的兴趣自然得到增强。

2.立足教学要求，帮助学生把握学习规律。化学式的书写是有规律可循的，一般分为单质和化合物两类按相应规律书写。

（1）单质化学式的书写规律：稀有气体是由原子直接构成的单质，直接用元素符号表示其化学式；金属和固态非金属习惯上用元素符号表示其化学式；非金属气体用元素符号和右下角的小数字组合表示其化学式，如氧气（O2）、氮气（N2）、氢气（H2）、氯气（Cl2）、氧臭（O3）等。

（2）化合物化学式的书写规律：先按规定顺序写出组成化合物的元素符号或原子团符号，然后在元素符号或原子团符号右下角注明表示原子个数或原子团个数的小数字（当数字是“1”时省略不写）。国际通行规定，一般把正价元素或原子团的符号写在左边，负价元素或原子团的符号写在右边。

化学式计算的规律要引导学生知晓来龙去脉，在把握规律的基础上更好地理解运用知识。如计算纯净物中元素的质量比，初次接触这样的计算时，必须让学生理解清楚道理在哪里。

3.善于总结规律，使学习更加灵活。学生在构建了系统的化学式书写方法之后，基本可以将一些常见物质的化学式准确书写，而在教学中发现化合物书写往往是化学式书写的一个难点，因此应着重讲解和练习化合物化学式的书写。而化合物化学式书写时学生最容易接受的方法为十字交叉法，但许多学生在初用十字交叉法书写化学式时还能按照步骤认真书写，但后面书写化学式时只是随意书写出物质的组成元素，并没有十字交叉法，导致化学式书写错误，如碳酸钠Na2CO3—NaCO3，硝酸铜Cu（NO3）2—CuNO3，为了让学生真正利用十字交叉法，在讲解该方法时可将书写步骤口诀化，概括为“写符号→标价→约简→交叉得式”，并严格要求学生在初学时将书写过程写清楚，这样不但有利于化合价的记忆，且让学生养成习惯使用十字交叉法，确保了化学式书写的正确性。

4.提前渗透和分化，提高学习化学式的积极性。“义务教育课程标准试验教科书”，化学用语的学习内容存在过分集中的特点，其中元素符号、离子符号、化学式、化合价等都集中在第四单元《物质构成的奥秘》。让学生在较短的时间内熟记这么多符号和内容是不科学的，也是不合理的。为解决这一困难，进行化学式教学时采取提前渗透和分化，分散难点，化整为零的方法。从第一节化学课开始就逐步地渗透化学式的教学，选择性地、合理地安排一些化学符号让学生结合具体物质识记。这样由于时时见面，学生开始学习化学式时已浑然天成，就不会感到学习的困难，也就没有死记硬背的痛苦，即分散了学习难点，也克服了枯燥无味，同时提高了他们学习化学式的积极性。

5.利用笔误和错误，培养学习化学式的严谨性

华应龙的“融错教育论”中曾说：“‘错得好！是我课堂教学的口头禅，也是我每接一个新班，上第一节课都要写在黑板上的三个字。”“对学生有价值的差错，我们会引导教室里响起三四次掌声——首先为他不盲从地坚持，其次为他有根有据地说理，再次为他接纳他人观点后的修正，最后为他带给我们思考的贡献……”。学生在学习化学式时，多数认为化学式就是简单机械记忆，其实不然。俗话说：“欲先记得，必先懂得。”因为学生不懂得化学符号的涵义，因而在书写化学式时出现这样那样的错误。正如华应龙先生所说：对于学生出现的各种错误，不仅不能一棍子打死，对于有价值的错误还应表扬。利用出现的错误资源，结合具体实物、实验现象、化学模型，以及有关化学基本概念和化学原理讲授化学用语，使学生能够清楚了解化学用语的涵义和所代表物质及其变化的化学事实，从而真正掌握化学式，养成学生学习化学式的严谨性。

参考文献：

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