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力 道

2018-05-29吕永鹏

成长·读写月刊 2018年5期
关键词:动力力量能量

吕永鹏

往复的力,形成循环;往复的循环,便有了能量。

一个人能不断的前行,因为他有能量,这个能量可能时间很短,如果给他一个不断往复的力,这是一个无法估计的结果。

我是一名中学教师,今天谈谈学生学习动力的问题。学生在学校上学都想在老师、同学面前表现表现,这可以理解为人的本性吧!因为孩子们在更小的时候都是这么做的,一个小的手工,一个小的故事,一个玩具都会在别人面前炫耀炫耀,以博得夸奖。随着时间的流逝,孩子们渐渐长大了,从小学生变成了中学生,他们的这种博得别人夸奖的欲望卻越来越小了,时间再长一点,可能有的同学连这个想法都没了,怎么回事?学生学习动力的丧失,我认为是在学习的过程中,没有让学生的表现本能形成循环,换种说法就是,在孩子的学习过程中没有形成不断往复的学习动力。

怎么让学生形成这种不断的学习动力呢?老师身边这样的机会太多了。学生在心里“老师”这个称呼,本身就有吸引力,在老师面前,学生的向真、向善、向美之心会迎面扑来,这些都会外化为尊敬师长,乐于学习,乐了奉献……,面对学生这种迎面而来的向上之力,我们也应当给他们一个力(可以是赞扬,可以是鼓励,更可以是关爱)形成循环。如果学生没有这种力,也不要紧,我们可以先开始给他一个力量,一个能有回力的力量。

我的班里有一个学生,他本身有较强的学习能力,家长开公司,忙生意,对于孩子缺少陪伴,所以在孩子身上现多种问题:不完成作业,上课不听讲,上课纪律差,每天的任务几乎都完成不了。对于这个孩子怎么办呢?给也家长打过一次电话效果也不好,叫他家长来学校吧,这叫告状,孩子和老师更不亲。去家访吧!一天晚上,我就去他们家家访了,去的时候,正有人给孩了补习功课,我没让家长叫他。我向家长说明了我的来意——就是让孩子在心理上和老师亲一点,家长很感动,很支持。约半个小时后,孩子过来和我见面,我先是表扬了他这段时间做的比较好的几件事,如值日,同学关系……,我们聊的很好,这次聊天,孩子的话也很多(可能在他的一亩三分地上,有主人翁感。)临走的时候,我给他的家长安排了一个“任务”:俏俏的告孩子,老师说你进步子,有能力学的更好。

这个设计获得的效果很明显。第二天,这小子上课眼睛里放着光,小组交流很积极,还抢着到前面给同学们讲问题,讲的还真不错,可以看出他很用心的准备了。 之后的作业也明显的写的认真了。

几天后,这个学生的家长打来电话表现感谢,说孩子的精神状态明显不一样了,连走路的样子都可以看出兴奋来,一回到家里,就跟家长学舌,汇报在学校里的表现。

就在那一天,我利用上课之前的一段时间,结合班里的情况,自然地把这个孩子表扬了一番。现在他的学习动力循环起来了,能不能形成长久的动力,我还在继续工作着。

有一种力量让我们每天看到太阳升起又下落,因为有不断的能量,才有了无限个明天。

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