冯义林 吴炯 张岳峰 潘鼎 徐晓蔓 严春花

【摘 要】时至今日，互联网信息化浪潮正席卷全球，方兴未艾。互联网已成为信息化的重要平台、重要工具和重要组成部分，互联网已经与信息化分不开，而且相互促进。而现代教育的教学内容也需要随着科学技术的迅速发展而及时更新完善，因此网络教学已成为高校教学中不可或缺的一部分，但由于现阶段教学视频录制成本高，限制了网络教学多元化发展。团队通过自身实践，结合理论分析，希望为教师提供低成本、高质量课堂视频录制服务，学生则可以据此进行课前预习课后复习，巩固知识提高学习质量，教师和学生能通过移动端APP平台进行良性互动。

【Abstract】Today， the Internet Information wave is sweeping the world， in the ascendant. The internet has become an important platform for information， important tools and important components， the Internet has been inseparable from the information and mutual promotion. The teaching content of modern education also needs to be updated and perfected with the rapid development of science and technology， so network teaching has become an indispensable part of college teaching， but because of the high cost of video recording at present， it restricts the pluralistic development of network teaching. The team through their own practice， combined with theoretical analysis， hoping to provide teachers with Low-cost， high-quality video recording services， students can be prepared for the course before the lesson review， consolidate knowledge to improve the quality of learning， teachers and students through the mobile end of the app platform for benign interaction.

【關键词】课堂视频；学习；互联网

【Key Words】Classroom video；learning；Internet

“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是加快教育现代化进程的有力引擎。我们笔记云课堂视频工作室，是顺应时代潮流和发展趋势，通过录制课堂视频，为广大学生提供优质课堂，让同学们不再因为上课听不清老师声音，跟不上上课进度，抓不到重点而苦恼。通过提供课堂视频可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习中的时间，地点上的种种限制，学员可以在任何时间，任何地点通过网络学习课程，充分享受学习的乐趣。

一、研究背景

虽然我国在线教育近几年发展迅速，但和西方发达国家相比，仍处于起步阶段。以美国为例，美国不仅在线教育机构数量众多并已逐步发展成熟，且中学后传统教育机构在互联网上开展在线教育的情况也十分普遍。2012年起，美国普通高等大学也陆续设立网络学习平台，MOOC以教育“平台”方式在美国爆发，美国高校学生的在线注册率已经从2012 年的9.6%上升到2011 年的30%左右。与此同时，美国学术界对在线教育的态度也不断转变，目前，在美国超过2800 所大学中，超过70%的学术领袖认为在线教育与面授教育效果一样或更好。

目前无论是大洋彼岸的美国还是在中国，在线教育都热得发烫，各种各样的在线教育探索模式层出不穷，然而在线教学资料的质量却也良莠不齐，大学生面对大量的网络教学视频不易识别出优秀的教学视频或者网络教学视频的内容与自己在学校所学的知识内容不能很好的贴合。

二、研究目标群体

主要服务对象是教师和大学生；

1.大学生通过本学校的官网进入相应课程教师的主页，或者是进入视频app，然后输入账号和密码观看视频从而进行学习或借鉴来扩充自己的知识面。

2.教师本身；老师本身邀请团队为其制作视频，或者团队联系教师，目的一般是为了放置到教育在线供大家共享，提升学生的能力，一个还有目的是为了将自己的教学成果留作纪念，收藏；当退休了，偶尔可以拿出来看看，对比年轻和成熟时期的授课，找出差别和进步在哪里。

三、研究分析

（一）机遇

1.目前“互联网+”非常盛行，大家习惯于使用手机或是电脑，所以向学生推行视频网络课非常有市场；

2.国家政府以及学校大力支持大学生创新创业，并提供了相应的平台；比如，创新创业孵化基地；而且若项目可实施性较强等还可以得到学校区级等的精神上以及资金上的支持；

（二）挑战

1.因为是新兴产业，不够普及，有些同学会有所抵触或是不在意；

2.有些老师在知识产权方面有所顾虑，不予合作；因为此项目是针对大众，即使需要账号和密码输入，难免有些老师的授课视频中涉及到的专业知识产权会被侵犯；

四、产品策略

一个产品真正的商业价值是用户的需求。对于教师教学来说，最重要的是学生在教学过程中获取了、学到了、能运用了多少知识。基于此，团队可为教师提供录制、处理、美化课堂视频的服务，实现和丰富学校多元化的网络教育教学的内容。学生则可以据此进行课前预习课后复习，巩固知识，提高学习质量，并且可以对这次课堂视频教学的效果进行评价和提出相关建议，以便帮助老师更好的了解自己的实际课堂教学效果和完善教学过程。为此，团队需要不断提升自己的视频拍摄、处理和优化能力，为客户提供更优质全面的服务。达到树立课堂视频制作品牌的目的，逐步提升客户的评价。

五、风险预期

（一）互联网信息风险

随着世界对移动智能终端和无线互联网技术的关注和推动，互联网中的风险和安全问题成为最敏感的话题之一。在互联网服务提供大范圍连接并提高服务效率和效益时，其实时、开放的服务对网络信息安全问题提出了更高的要求。网络有着开放性和虚拟性的特点，而正是这些特点使得网络信息的传播具有自由、随意、及时、互动等特点。我们的网络视频信息在网上传播过程中可能会在不经意中泄漏一些老师和学生的个人信息或者遭到他人窃取他人信息或传播虚假信息，而导致经济和社会危害。

（二）产品质量风险

用户对视频不满意，导致返工，加大成本；

（三）管理风险

1.与客户、雇佣团队无法达成互利共赢的合作关系；

2.管理人员经验不足、素质水平低而不能制定有效的市场策略，无法处理好突发市场危机或无法有效应对竞争对手的策略。

六、市场分析

目前，在社会网络化快速发展的大背景下，教育网络化已成为了当代教育中不可缺少的一部分，从课堂教育慢慢走向了网络教育，伴随着网络教育的发展催生出的多样化的教学模式，人们接受知识的方式发生了重大的改变，形式丰富，一方面能使学习的人充分享受学习的乐趣，另一方面，有助于学习质量的提高。人们对于网络学习的需求日益增大，在网络教育当中，网络教学视频成为了现阶段网络教育中主要的方式之一。微视频学习的研究有具体知识的教学，同时也有对人思想、生活态度、人生价值观的教育。微视频在具体教学中的研究还是比较具体详细的，但是关于微视频对人的思想层次，诸如生活态度、道德、人生价值的影响的研究较少，微型学习及视频的研究尚不完善。

（一）目标市场及需求分析

在互联网+时代，越来越多的人认识到互联网对教育的重要性。“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是加快教育现代化进程的有力引擎。制作课堂视频，是顺应时代潮流和发展趋势，瞄准市场需求，为大学生提供优质网络课程。

与传统的课堂教学相比，网络课程具有学习资源的共享性，学习的自主性，课程结构的开放性，学习的协作性等特点。我们通过提网络课程可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习中的时间，地点上的种种限制，学员可以在任何时间，任何地点通过网络学习课程，充分享受学习的乐趣。

网络在线平台的发展有助于课堂教学，有助于学生对知识的巩固。因为课时的缘故，课堂上老师所讲的知识并不完全，网络教学视频可以补充课堂教学，提高教学质量和水平。但在实际情况中，各高校建立了平台，但多是以教材资料、讲课PPT、复习资料为主，教学视频资源却极度匮乏，视频录制成本高是一部分因素，但更多的是，老师没有太多的时间和精力去准备和录制课堂视频。相反，我们为老师提供服务，通过空闲时间的学生替老师拍摄和剪辑课堂视频，老师就能以极小的成本获取视频成果，成本的降低，则有利于网络教学普遍化发展。

（二）政策分析

2012年，全国教育信息化工作电视电话会议上，时任国务委员刘延东提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，将当前的教育信息化建设的核心目标和标志工程都放在这个工作重点上。这是“三通两平台”第一次被提出公布。三通两平台，三通即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；两平台指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台。 在国务院发布的《“十三五”国家信息化规划》当中，指出在“十三五”阶段将利用信息化手段扩大教育资源覆盖面，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，促进在线教育发展，拟到2020年，基本建成数字教育资源公共服务体系，形成覆盖全国，多级分布，互联互通的教育资源云服务体系。在国家政策支持下及网络教育高速发展的大背景下，“爱课程”、“优幕课”等网络在线平台愈来愈多，各个高校也建立起属于自已的网络教育平台，尽管目前的教育资源云服务体系较之前有了很大的发展，然而对于与大多数的在线教育平台而言，多是以教材资料、讲课PPT、复习资料为主，形式乏味单一，虽开通在线视频教学的板块，却极度缺乏视频资源，教学视频的获取成本高额，网络视频教学服务在高校中难以普遍开来，这就使教育资源难以在真正意义上实现覆盖全国。

（三）前景分析

市场需求广泛，尤其是当课程结束需要考试前或者需要考研等，大量学生需要相关资料进行复习，此时，我们可以为相关app传送一些精炼的视频，既为大学生节省时间，又方便他们抓住重点。

七、研究意义

通过提供慕课可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习中的时间，地点上的种种限制，学员可以在任何时间，任何地点通过网络学习课程，充分享受学习的乐趣。

1.学习时间、地点灵活；

2.增强同学们的自主学习能力；

3.学校声誉会有所提高，可将所学知识广泛传播，使更多人受益；

4.被录制视频的教师可通过该视频，意识到自己教学方法存在的不足，并加以完善；

5.通过借鉴该教师独特优质的学习方法，其他教师能力有所上升；

6.使教育学习基础最低化；大学生通过观看教学视频，即使没学过该课程，同样可以学习理解其内容；

7.网络课程人性化凸显；教师在视频中讲解的内容并不是照本宣科，而是结合同学们的情况，加上自己对内容的理解，能够让同学们更容易理解。

作者简介：冯义林（1996.12-），男，河南商丘人，主要研究方向：土木工程。

参考文献：

[1]邓丽芳.大学生课外学习中微视频应用现状的调查研究[D]，河南：河南大学.2014.

[2]方赛丽.视频公开课支持下的大学生自主学习实践研究[D]，江苏：江苏师范大学教育研究院2014.

[3]樊华丽.MOOC学习体验的案例研究[D]，新疆：新疆师范大学2016年5月.

[4]章子卓.中学课程中微课制作与实践研究[J]，信息技术与信息化2018年01期.