李鸿

【摘 要】小学生三年级学生年龄尚小，注意力集中时间短，与其强行命令，不如充分发挥教师的聪明才智，想方设法地激发学生的学习兴趣，从他们的身心发展特点出发，迎合学生的心理和情感需求，寓教于乐，让孩子们在轻松和快乐中完成语文的学习任务。

【关键词】小学三年级；语文；趣味化教学

一、现阶段小学语文教学中存在的问题

受到应试教育的影响，学校以及教师偏重具体知识的灌输而忽略对学生自主学习能力的培养，并没有全方位地考虑学生是否能接受或是否能够产生学习兴趣，这就导致在实际教学中，学生对所学知识并不能全盘接受，当他们失去了学习的动力，自然就无法完成预期的学习目标了。针对以上问题，教师可以改进教学策略提升教学质量。

二、趣味教学法在小学语文中的具体应用

1.教学语言应增强互动性

教学语言是连接教师与学生的纽带，是学生在课堂上获取知识的源泉。在小学三年级语文教学中，教学语言需要增强互动性。这样学生能够获得更多与教师进行语言沟通的机会，能够把自己的真实想法反映给教师，能够进一步与教师拉近距离。首先，教学语言的互动性表现在平等沟通之上，教师要与学生站在同一高度进行对话。其次，要引导学生多进行交流，尽可能多创造与学生对话的机会，让学生表达自己的观点。再次，教学语言要体现出趣味性，让学生对教学对话产生兴趣。之后，教学语言应注重对学生的引导，多给学生提出建议，使学生将自己的学习感受、学习感想表述出来。最后，教學语言要体现出真诚，要让学生体会到教师对待他们的真挚感情，还要注意体现出对学生的关爱，让学生感到教学语言的体贴。如果教学语言达到了以上的要求，学生就会更加主动地与教师进行会话，产生与教师沟通的兴趣。师生交流一旦密切起来，学生将会愈发信任教师，对课程的学习也会愈发认真。

2.阅读教学应注意声情并茂

阅读教学是语文教学的主体部分，在小学三年级语文阅读教学中应注意教学的声情并茂。应充分利用展示视频与图片等方式为学生创设出相关的教学情境。加上教师声情并茂的范读，使学生在良好的教学情境中，能够更加真切地理解课文内涵。再让学生根据各自对课文产生的不同理解，相互讨论，教师则参与到讨论过程中，以成员的身份对学生的讨论进行指导。这样学生就能在声情并茂的阅读教学中，增添学习兴趣，并对课文产生一个整体的认识。之后教师需要根据课文中的主线或重点内容组织问答，对于学习水平较高的学生可以提出一些较难的问题，以进一步发展他们的语文素养。对于学习水平一般的学生，教师也要提出一些难度较低的问题，为他们树立学习信心。通过阅读问答，学生能够更为深入地对课文进行思考，最终达到熟练掌握课文的目的。

3.写作教学应以兴趣为引导

小学三年级是写作教学的初级阶段，写作教学以写话训练为主。在写话教学中，要注重趣味性，引导学生产生创作的意识。例如我们可以给学生提供一些学生感兴趣的题目进行写话练习，或者利用趣味性图片展开看图写话训练。学生经过这些训练，创作兴趣就会被激发。我们在学生产生创作兴趣的同时，应该对他们的这种良好兴趣加以积极的引导，让学生将这种兴趣逐渐转变为自己的习惯。例如我们要求学生用写话的形式写日记，记录自己每一天的日常生活。学生在养成记日记的习惯之后，写话能力就会随着时间的增长而不断提升。时间一久，学生形成了写话的习惯，他们就会自觉地将生活中有趣的事或者是他们认为值得记录的事以文字的形式记录下来，自然就形成了写作素材的积累。

4.引导学生养成独立思考、自主学习的习惯

教学是一个双向的过程，既要求教师要做好教育中的引导作用，也强调了学生自主学习的重要性。新课改开始后，更加强调要注重发挥学生的主体作用。独立思考、自主学习是一个高效适用的学习方法，掌握了这个方法，学生在各个科目的学习中会变得主动，自身的学习水平也会提高，也更加有利于学生今后的学习和生活。而要引导学生独立思考、自主学习，首先教师就应该做到“简政放权”，减少对学生课堂的直接干预，另一方面，教师也不是对课堂绝对的放任，教师需要在适当的时候做出引导，比如学生因观点对立、针锋相对的时候。同时，教师也要适时地对学生短期自主学习的成果进行检验，如，每堂新授课开始时，就出一道与今天将要学习的知识相关的题目让学生解答，检验他们自主思考与学习的成果。教师也可以在班级设置一些朗诵、“课本变剧本”的活动，鼓励学生多参与课堂。

5.增添课后作业的趣味性，让学生爱上做作业

语文学科布置的作业通常都是比较枯燥的抄抄写写，作业量大，学生机械地抄写，效果却并不明显。其实语文作业的种类是多种多样的，调动学生学习语文的积极性，作业布置同样是不可忽视的重要环节，形式多样的作业能让学生产生主动完成作业的欲望，而不再把作业当做一项负担和压力。这就要求教师在布置作业时做到以下几点：首先，创新作业形式，语文作业并不一定是机械类的抄抄写写，勇于突破传统的作业样式，才能够推陈出新；其次，增加实践作业的比重。相对枯燥乏味的抄写而言，学生更倾向于教师所布置的实践活动，他们会体现高涨的热情，教师不妨投其所好，让学生在学中玩、在玩中学；最后，加强学科之间的紧密联系，给学生耳目一新的感觉。每个学科都不是孤立的，特别是语文学科，与其它学科更是有着千丝万缕的联系，学好语文更要博览群书，教师不妨隔一段时间给学生一次小惊喜，满足他们的胃口。

三、结论

总而言之，对于小学低年级的学生而言，语文教学并不要求他们达到一个怎样的高度，更重要的是运用一切可以利用的教学方法激发学生的学习兴趣，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展！

参考文献：

[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学：以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017（9）.

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.