徐翠玲

【摘 要】高中作文教学是语文教学的一个重要组成部分，最能体现学生素质的就是学生的语言表达能力和作文能力。本文结合教学实践，对高中语文作文经验进行了探讨分析。

【关键词】高中语文；作文教学

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”到“我要写”的转变。

一、要加强对学生作文兴趣的培养

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际，心理特点，思想状况以及写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。在我们日常的作文教学中，许多教师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生没有兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。

二、要加强对学生阅读能力的培养

要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了积累在写作中的重要性。教师要导引学生在平常的学习和生活中注意写作素材的积累，并把积累的语言材料内化为自己的语言。高中语文课本中有一篇课文《边城》，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”，字里行间满满的是对人性和自然的赞美。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”虽然改写之后的语句有调侃的意思，但学生通过模仿创造，学习到作者的写作技巧和手法。诸如此类的练笔不仅可以让学生找到类似具有深刻性的主题，也能为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章內容空洞、简单堆砌词汇的不良现象，这正是作文教学的真谛所在。

三、要加强对学生写作水平的指导

为了提高学生的写作水平，在写作前先对学生进行作文指导。如审题和立意，选材和组材，开头和结尾，过渡和照应等。再加强进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段时行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发字数不限。在批改时将学生好的选材、语句、词语加以收集整理，及时反馈给学生。这个阶段学生对写作是陌生的，认识也是模糊的。不宜进行过多的理论指导。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励夸奖训练中的自悟的过程，特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单的最纯真的。文章中情的表达和词语的运用，篇章结构，手法运用，景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力的真径。人本身就有情感的，教师要及时给予指点，这就是感情描写，多动人哪！在反复练习后，学生渐渐会悟出写作要领，俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，要想真正提高学生的写作水平，就必须多读多写多练。我们可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索。学生的作文写作水平也不是一二天就会提高。只有坚持不懈，日复一日地努力，才能水到渠成。

同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步。

四、结语

总之，作文教学的方法是多种多样的，最终目的是提高学生的写作水平。作文不是教师或学生单边的事情，教师要引导学生投入自然、感受生活、积极练笔，激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性，从而自觉写作，逐步提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]彭冬香，让作文变成学生感兴趣的事[J]，中学教学参考，2015年01期.

[2]赵恒，高中作文教学技巧浅谈[J]，现代语文（文学研究），2016年06期.

[3]徐耀中，孙素清，让作文指导课“神采飞扬”起来[J]，语文学刊，2016年14期.