杨秋红

【摘 要】一种有效的教学策略可以进一步优化课堂教学效果，高效课堂教学将成为学校发展、教师发展、学生成长的一种迫切需要的发展策略。

【关键词】物理；推动学生发展；提高学生素养；快乐教学；策略；新课改

一种新颖和高效的教学策略可以极大推动新课程的深入化、持续化和健康化开展。在新课程背景下物理课堂教学策略主要包括：教学任务的明确和多样式快乐教学。以下是作者的一些点滴教学体会，希望能给同仁一些启迪。

1、由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

2、课堂教学有效性研究是学生发展的需要。课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升兴趣。

新课改背景下，物理课堂教学策略的有效方式就是结合现实生活，引导他们发现生活问题、组织亲身实践进而获取必要的知识和养成基本技能，在贴近现实生活中，促使学生意识到物理知识并非遥不可及，而是实实在在的存在我们身边，进一步增强学生学习兴趣和提高学以致用能力。一般而言，我们的生活中都有物理的身影，为此我们物理教师要组织和引导学生结合生活中熟悉事物和现象，促使学生以新视角和全方位感悟物理，进一步提高学以致用能力，以便推动时代发展和推动科学更好的服务我们人类。

在物理课堂中，个人认为应该改变一下方面：

（1）改善学习方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义接受形成互助互补，相辅相成。②合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进行评价。③动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和體验感悟。

（2）改善管理行为。创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量达到深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。

（3）改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和内容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。

言而总之：以上只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认知有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。

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