【摘 要】高中生物课堂活动组织的目的，就是激发学生主观能动性意识，令其在自主收集信息，合作分析、解决问题中获得进步。基于此，笔者决定在理清影响课堂教学水平的因素基础上，探讨日后提升高中生物课堂活动有效性的可靠策略。

【关键词】高中生物；课堂活动；有效性；提升策略

课堂活动可以说是新课程改革的核心阵地，只有保证学生在其中自然地进行情感交流、智慧健全、个性塑造，才能够真正达到教人育人的成就，才证明这类活动切实有效。而在组织这类活动中究竟面对什么样的影响因素，又如何予以应对，相关处理细节会在后续阐述。

一、影响我国高中生物课堂教学水平的相关因素

（一）教师本身的职业技能和素养未能达标

一旦说教师职业技能和素养不高，就难以保证深入性挖掘和解析相关知识点，严重情况下甚至会导致误差，长期放置不管之后，难免令教师失去威信，遏制了学生的学习和探究欲望。

（二）教师的教学理念和方式过于陈旧

一直以来，仍有部分高中生物教师沿用机械式灌输的方式，学生只是一味被动地记录，根本没有经历独立思考和知识生成的过程，随后难免产生厌学心理。

二、日后提升高中生物课堂活动有效性的可靠策略

（一）督促高中生物教师实时性提升自身的专业素质

须知国家组织新课程改革的核心目标，就是大力推行素质教育，而素质教育的核心阵地便是学校，教师自然就成为素质教育的主要助推成员。在此期间，教师被赋予了主导地位，也就是说其不再向以往般单纯地进行知识灌输和疑难解答，而是要教会学生富有创造性和智慧性地获取知识，感受到学习的重要意义之后，自觉树立并落实终身学习的信念。

首先，教师须细致解读《新课程标准》，明白生物课程标准设置的有关特征，挣脱传统知识体系理念的约束效应，并自觉贯彻新课程的诸多规范要求。

其次，教师该竭尽全力把握整个阶段生物教材涉猎的内容和范畴，随后做好课程资源的开发和使用等不同工作。

最后，教师应动态化梳理高中生物学科的全新发展趋势和创新知识点，并且学习最新的信息技术控制手法，保证至此贴心地为高中生物教学服务。

（二）透过不同途径激发学生自主学习欲望

第一，沿用更加生动的语言表达形式。须知高中生物課程和现实生活有着缜密关联，教师须在课堂列举一系列学生生活中常见的现象，借此加快他们对各类知识点的理解进度。如为了明确蛋白质在高温下失活，低温下活性暂时降低而待温度回升后恢复的原理，教师可以列举经由热水煮熟而放凉的鸡蛋是不可能孵出小鸡的，不过在冰箱放置一段时间而拿出的鸡蛋却可以孵出小鸡，同步状况下阐述酶亦存在相同的性质。这样一来，原本抽象无趣的知识点立即变动生动起来，学生学习过程也变得愈来愈主动深入。

第二，创设丰富有趣的导入情境。为确保学生在课堂中全程集中注意力听讲，进一步令课堂教学成效倍增，教师还需要创设有趣的导学情境。如在进行《DNA是主要的遗传物质》这类课题内容讲解时，教师可以预先利用多媒体设备播放《侏罗纪公园》电影片段，之后阐述电影中科学家透过蚊子体内残存的恐龙血液，就可以挖掘到恐龙的基因甚至造出恐龙，究竟是否存在理论依据，而基因又是什么，有着怎样的存在意义。由于高中生普遍对这类科幻电影充满兴趣，所以，很快就能够激发自身的主观能动性意识，彼此合作探究教师阐述的一系列问题，最终赢得更加可观的教学成效。

第三，推广使用更加科学人性化的探究学习模式。这部分探究学习模式，实际上就是演绎假说、系统分析、模型创建的行为过程，当中会存在一些和学生既有经验相互矛盾的现象。如在进行生物膜的流动镶嵌模型课题内容讲解时，教师可以预先设置人鼠细胞的融合实验，并播放变形虫变形运动等课件材料。在此期间，学生发现结果和其固有的细胞膜属于静止结构概念发生冲突，就会和教师、同学纷纷激烈性探讨，持续到课题讲解完毕之后便自然地生成流动镶嵌模型的思想。

第四，合理配合多媒体设备进行辅助教学。须知像这种演绎动态变化过程的知识点，高中生物教材中包含许多，所以说，沿用多媒体进行动画演示，势必要比传统的黑板画图方式更加有效，顺势赋予整个课堂更加生动、形象、大容量和强时效性的特征。而在将丝分裂、蛋白质合成等知识讲解完毕之后，为了拓宽学生的视野范畴，还需要针对相关科研人员最新成就予以详细性介绍，之后及时安排学生解答随堂练习内容，整个过程都交由多媒体设备控制，不止能够节约教学上消耗的时间，同时更有利于稳固学生信息获取的精准性；而学生的作答结果亦可以投放在大屏幕上，方便由其余同学共同探讨评价，保证尽快归纳出问题并令其纠正之后，加快整个教学任务的完成进度。

需要注意的是，在此期间，多媒体切不可全然替代其余传统的教学方式，毕竟明确的板书内容可以辅助学生快速把握课堂重点、丰富的标本与模型能够直观性呈现不同生物体结构的特定变化流程。换句话说，多媒体课件不过是高中生物课堂中一项有效的辅助工具，而并非主宰。除此之外，教师在制作多媒体课件期间，应该保证依照不同阶段课堂变化动态调整既有的课件内容，规避令学生重复引发视觉和心理疲劳的反应之外，令他们配合大脑更高效率地接收和消化各类信息。

第五，注意提问方式的适当性。须知相同问题亦包含多重视角，选择最为妥当的视角，可以辅助学生尽快活跃个人思维，提升整个课堂活动的开展效率和质量。还有就是保证提问时保留一定的深度，这样才能够令学生在探索过程中体验更多的趣味性。

三、结语

综上所述，课堂教学活动着实繁琐，作为一名优质性的高中生物教师，有必要结合各类实际状况灵活应对眼前的一切挑战因素。如配合幽默的语言、生动的导学情境、直观性的多媒体演绎方式等吸纳学生的注意力，令个体努力配合教师解答各式各样的问题，最终顺利提升整个课堂活动的有效性。

作者简介：苗丽（1983-），女，内蒙古自治区呼和浩特市人，民 族：汉 职称：中教二级，学历：大学本科。研究方向：如何提高学生生物教学兴趣。

参考文献：

[1]李云美.刍议高中生物探究式教学的内含及策略[J].生物技术世界，2013，20（12）：84-89.

[2]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015，25（11）：155-162.