韩冲

【摘 要】体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。但是以学生为主体的体育教学中，主动权还是在老师手中的，只是老师要认识自己的辅导地位和学生主体角色之间的关系。在本文中，我将从学习兴趣、学习内容、学习方法、课堂行为、意志力的培养五个方面谈谈如何做好初中体育的教学工作。

【关键词】初中体育；教学方法；学习兴趣

一、培养学生的对体育运动的兴趣

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。那么，如何在体育教学中培养学生的兴趣爱好呢：一是教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱好；二是教廊窦研究组织教法，根據教材特点，研究怎么教学生才爱学、乐学；三是要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。四是生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。五是学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养学生的初中生体育兴趣和爱好。

二、要选择合理的教学内容

在选择教学内容时，要充分考虑到操作的简便易行。《体育与健康课程标准》在提出增进学生身体健康的同时还提出要提高心理健康水平，增强社会适应能力，强调在育体的同时育心。目标统领教材是新课标的一大特点。体育教师在教学内容的选择上有了一定的创造空间，有些教材对场地、器材的要求较高，如足球、游泳等。但也有些内容对体育场地、器材、人数等无太多的要求，如舞蹈、武术、健美操、跑、游戏等。教师应根据实际，科学地选择那些有利于本校开展的教学内容，进行合理地教学设计，有效地利用本校场地、器材，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。

三、要采用多变的教法组织方法

组织教法运用的是否和里将直接影响到体育教学质量，特别在“多班级、大班额”的教学中显得至关重要。在新课程中，教师的角色应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师角色的转变，使得我们的教学行为和学生的学习方式也发生了变化。为了达成各个领域的水平目标，在新的理念指导下，结合学校的实际情况，选择了符合本校实际的教学方法和形式。从而最大限度地发挥了教学资源优势。

四、优化评价手段，调控学生课堂行为

评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论和现实意义。同时，评价也是联系师生思维、情感的重要环节。大班额下，优化评价手段，实施多元化评价，更有利于学生学习信息的多方位、多角度交流、更有利于突出学生学习的主体地位，提高学习的积极性。对调控学生的课堂行为和课堂情绪有着十分重要的作用。评价可采用师生互评、生生互评、学生自评的方式。

五、培养意志力，引导学生体验成功感

意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：在困难面前坚持不懈、锲而不舍。处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”意志是自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行为，克服困难，以实现预定目标的心理过程，是个体能动性的突出表现。部分的体育学习项目是充满单调、枯燥和困难的，是艰苦复杂的体力劳动。各种问题无时不有，各种困难无时不在。往往会使学生产生恐惧、退却、缺乏信心等心理现象。例如：耐久跑，单调、枯燥，学生的生理反应强烈；支撑跳跃，技术要求高，动作难度大，又具有一定的危险性等。教学中对于执拗、顽固的学生要注意培养其自觉性、目的性和原则性，使其理解顽固与顽强的区别；对于怯懦的学生，应多加鼓励，以增强其克服困难的勇气和信心。通过用名人、名言来对照自己、督自己，矫正不良的行为。启发学生加强自我锻炼，养成自我检查、自我监督和自我鼓励的习惯。为了贴近学生的实际，在教学中用同龄人的榜样来教育孩子，如某某学生克服困难获得成功的事例，让孩子看得见，摸得着，可学习。我在学生掌握基本动作技术要领的基础上，不断地为学生渗透些难度大的教学内容，再如单杆的教学，各种障碍跑，越野跑等。必要时，降低学习的难度和要求，要知道，培养孩子的信心，不只是对成绩优异的学生而言，有的孩子学习有障碍，老师要根据实际情况，适当地给予表扬和肯定，这样他们就沾沾自喜，愉悦的心情能提高他们学习兴趣和学习的积极性，这才能培养学生战胜困难的决心。

六、总结

总之，要完成学校体育教学任务，提高教学综合效益，不仅需要学生积极的智力活动，而且更需要非智力因素的参与。我们要充分利用体育教学的特殊功能，培养学生的非智力因素，培养学生浓厚的兴趣，形成开朗、自信、乐观的心理品质及锲而不舍的进取精神，是体育教学适应现代“育人”宗旨。

参考文献：

[1]六十三，《初中体育教学方法》，卷宗，2015（4）.

[2]魏飞，《浅析初中体育教学方法多样化》，学周刊，2013（5）.