刘慧敏

【摘 要】随着当今世界全球化的快速发展，中外文化的交流也达到了前所未有的水平。在高职英语教学中导入英美文化的知识，弥补了过去英语教学中只注重词汇和语法等知识传授的不足，能够大大提高学生的英语能力。本文将基于高职英语教学的现状探究在高职英语教学中英美文化导入的意义。

【关键词】高职英语；英语教学；英美文化；文化导入

在学习英语的过程中，老师作为语言的传递者应当帮助学生更好的了解英美文化知识，因为只有了解了英美文化，才能够更好地了解语言，并且要帮助学生从语言中发现文化，从而提高学生的跨文化交际能力。

一、当今高职英语教学的现状

当今的英语教学仍然是传统的教学模式，老师主要负责教学学生外语技能和外语知识，而对于外语文化的背景和文化意识在教学过程中却很少涉及。可以说外语的教学常常孤立于文化而抽象地学习语言，并且高职学生的英语水平参差不齐，基础相对薄弱，知识面不广，学习时间不多。老师在课堂上仅仅教授枯燥的语言知识，并要求学生死记硬背，学生很容易失去学习兴趣，只是为了应付考试而学习，因此高职学生的英语学习情况也每况愈下[1]。

二、高职英语教学中导入英美文化的必要性

二十一世紀是一个经济全球化、信息一体化的时代，国家之间的交流越来越多，跨文化交流也成了我们这个时代的一个特点。生活在不同国家的人们，生活方式和生活习惯都是不同的，如果不了解对方的语言环境，很容易在交流中产生冲突和矛盾。最重要的是文化的学习不能独立于语言学习之外，学生学习英语主要用于日常交际或工作中，若是缺乏相关的语言文化背景，不仅会影响学生对语言的理解，也会让学生不切实际的学习。因此在高职英语的教学中，也应当根据实际的需要，导入英美实际文化，加强对学生交际能力和语言文化理解能力的培养。

三、英美文化导入高职英语教学的有效策略

（一）充分挖掘教材中的英美文化内涵

当今的英语教学还是以教材为主，那么老师在课前就应提前充分地把握英语教材，提前了解需要进行英美文化导入和教学的环节，做好充分的备课工作。比如说当本节课要教学感恩节时，那么老师可以提前查阅与感恩节相关的资料，课堂上在教学的时候就可以给学生们教学介绍该节日的由来，并且教育学生要懂得感恩，从中受到一定的教育。不仅拓宽了学生的知识面，也会使得课堂更加生动有趣。那么老师可以英美文化与中国文化有着很大的不同，我们也经常能够听说一些英语交际中出现的不愉快。比如说评价一个人是狗在中国文化中常常是贬义，然而如果一个外国人说：“You are a lucky dog.”其实并不是说你是一条狗，而是说你是一个幸运儿。所以语言错误比语法错误更可怕，会导致文化冲突。老师在教学中应当引导学生学习英美文化，让学生更好的了解英美文化的背景，才有助于学生更好的理解文章、记忆单词，才能逐渐让学生加深其对相应的英美文化的理解，在交际过程中才不会出现基础的文化冲突错误[2]。

（二）把英美文化带到英语课堂之外

课外活动不仅是学生日常生活中必不可少的一部分，也是对课堂知识的补充和实践。老师可以鼓励学生积极的利用课余时间去学习一些关于英美文化的知识。比如说可以去学校图书馆和网络上查阅相关资料，观看相关的英美文化剧，听具有英美文化背景的音乐。如果条件允许的话，学生可以利用课余时间组织或者参加英美文化社团，参加英语角和外教或是国外留学生等进行英语沟通，这是能让学生更好的了解英美文化的有效方式。

（三）利用现代多媒体手段导入英美文化

如今多媒体已广泛的运用于课堂中，越来越多的老师也都青睐于利用多媒体进行教学。对于高职院校的老师来说，设计好英语课的导入十分重要，那么老师就可以利用多媒体导入图片、影视剧等，吸引学生的注意力，启发学生思考。多媒体导入借助一定的声音、图片和画面，刺激学生的感官，也增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣[3]。在这样一个愉悦的、浓厚的学习氛围中，学生能够更加直观的接触到英美文学。比如说老师可以播放《好运查理》、《摩登家庭》等英美家庭剧，这样的影视剧不仅能够让学生在一个轻松的氛围中学习英语，也能让学生直观的感受到西方家庭和中方家庭中的文化差异，这样的教学方式要比老师用书本教学要直观有效很多。

四、结语

综上所述，语言的学习不是独立于文化之外的学习过程，而是应该深深地植根于文化之中。英语不是我们的母语，所以想要更好的学习英语，不仅要掌握听说读写这四大基本功，更要通过有效途径深入了解英美文化，把语言和文化有机结合起来，这对学生的文化交际能力和语言运用能力也有着很重要的意义。

参考文献：

[1]张楠，王芳，岳婧.高职英语教学中英美文化导入的重要性探究[J].产业与科技论坛，2017，16（22）：183-184.

[2]万丽丽.浅析英美文化背景知识的导入在大学英语教学中的意义[J].中国成人教育，2013（03）：176-177.

[3]游国美.论英美文化导入对高职公共英语教学的现实意义[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）：201-202.