龚天羽

摘要：构段是指把同一个意思的语句构成一段，把段与段之间按照逻辑关系进行连接的写作方法。要提升学生的构段能力，就要紧扣言语思维。一要抓住言语思路这个关键，二要用好读写结合这个利器。双管齐下，为学生高年级的谋篇布局打好基础，使学生的构段能力沿着科学的轨道，一步步获得提升。

关键词：言语思路；思维方法；构段能力

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-054-1

“听说读写思”是语文教学的主要内容，而“思”在其中起着枢纽的核心作用。语文课的上是“思”，是以言语思维形式展现的，即让学生通过思维来理解和运用语言。构段是指文章的段落组成之间的逻辑关系，构段是写作的基础。要提升学生的构段能力，就要在阅读教学中揣摩言语思路、在读写实践中习得思维方法。一句话，就是要抓住言语思维这个关键能力，通过读写结合的综合训练，实现段落写作水平的提高。

一、在阅读教学中揣摩言语思路

人的思维活动是沿着一定方向展开的。思维反映客观事物，一般都是遵循时间和空间的顺序。文本中的言语思路，总体上也是以时间或空间为线索，进行语言的铺陈与展现。小学中年级的学生思维抽象性和广阔性还不够，教师应该对教材进行概括与分类，梳理出几种典型的言语思路，在教学中进行重点指导与训练。

我认为教材中各类课文的言语思路，最鲜明的反映在内容与体裁上。凡是记事的课文，都是按照时间顺序展开的，里面都有一些时间词，如“清晨、午后”“不久、一会儿”，或者一些通过描写气象表示时间的词，如“晨曦、夜幕初垂”等。凡是写景状物的课文，都是按照空间顺序展开的，写景课文一般由近及远移步换景，方位词在这些文章中普遍运用；状物课文则有由外到内、由前到后几种写法，表示部位的词显示了写作脉络。

例如在叙事的课文《菩萨兵》（苏教版第六册），就是从最常见的“一天”开始，接下来用“过了大半天”既说明时间不短，也说明藏胞对红军的误解之深；而“第二天”朱老总马上开会布置，以及“会后”战士立即行动，可以看出红军急藏胞所急的“菩萨心肠”。在这里，时间词既是叙述事件的线索，也体现了题目“菩萨兵”一词所蕴含的赞美之情。引导学生找出这些时间词，既可以帮助他们理清课文的言语思路，也能够让他们学到叙事类文章的构段技巧。

而在状物类课文《石榴》（苏教版第五册）中，采用了由外到内的描写顺序，即先写石榴的“外皮”什么样子，再写剥开外皮后看见的“子儿”什么特点。值得注意的是，在描写石榴形态的时候，也不只是按照单一的空间顺序叙述，而是引入了按时间顺序描绘外皮色泽的变化。由此可见，状物类文章的空间顺序和叙事类文章的时间顺序也不是绝对的，要根据表达的需要，适当做一些组合，这样既能够根深本固有能够枝繁叶茂，文章就显得血肉丰满多姿多彩。

由此可见，通过理清言语思路，即训练思维方向来改善語言的条理性，从而帮助学生提高构段能力，是切实可行的教学策略。

二、在读写实践中习得思维方法

如果在阅读教学中揣摩言语思路、改善语言条理是一项基础性工作，那么通过读写结合，抓住典型的构段样本进行针对性的读写训练，这样的实战才能够真正让学生掌握思维方法，习得构段能力。

在每学期初，我都要整体研读教材，一般在每个单元中选择一篇具有鲜明构段特点的课文，进行读写结合的设计。这样的课文在导读的时候就注重引领学生体察言语思路，把握构段特点。在接下来的读写结合小练笔中，根据学到的范文思维方法，有机地将合适的内容表达出来。

1.思维导图引领学生把握文路

思维导图能够形象地反映文章的言语思路，可以成为我们读写实践的有力工具。当然我们所倡导的思维导图，要尽量简单清晰，能够帮助我们理清文路就行。

如在《天安门广场广场》（苏教版第七册）一课中，作者通过运用方位词的方法，将天安门广场所有的建筑交代得清清楚楚，让人读了就明白广场的整体布局。我在导读的时候，就充分利用课后的习题，并将之作为一张简单的思维导图，让学生一边读一边画。先在课文中找出相应的句子，并在作业纸上用导图呈现出来：

学生在完成这张思维导图后，对如何描述一个景点或一个处所就比较明了了。接下来我让他们写学校的“阳光舞台”，他们也会先画一张方位图，然后以“阳光舞台”为参照点，按照方位顺序写出学校的主要建筑。

2.句群关系帮助学生构思段落

句群关系和言语思路有直接关系，言语思路有纵向、横向、折向三种，句群关系也有对应的递进、并列和转折等形式。厘清段落中的句群关系，不仅能够体会文章撰写时的思路，整体把握课文内涵，也能够从中学到写段的技巧和方法。

并列句群的读写结合例文我选的是《北大荒秋天》，课文中用三个比拟句，分别写出了大豆、高粱成熟的样子和榛树的红叶似火的美丽，来表现北大荒秋天原野的热闹非凡。递进句群在《卧薪尝胆》里比较典型，先写白天“耕种”、再写晚上“卧薪”、后写饭前“尝胆”，一样比一样辛苦，从而写出了越王勾践忍辱负重、励志图强的精神。转折句群的范文可选《第八次》，先写蜘蛛“结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。”接着写“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。”

在写作的时候，其实句群关系还是要放在句式中理解的，不管是递进、并列还是转折句群，往往都是围绕一个主题来叙述的，也就是常说的“中心句”，为了突出中心句的意思，采用适当的句群进行铺陈表达，才能够把段落写得清晰明了、效果鲜明。

总之，要想扎实训练学生的构段能力，为学生高年级的谋篇布局打好基础，就要紧扣言语思维这根主线，通过精心选择读写例文，用心设计训练方法，使学生的构段能力沿着科学合理的轨道，一步步获得提升。