杨光　史凤玲

分析行动导向教学法在电气控制课程教学中的实施过程，遵循“行动而学习”的原则，主张学生“做学一体，在做中学”，从而激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

电机与电气控制是高职院校机电一体化技术专业的一门核心能力课程，其目的是让学生通过学习电气控制线路的基本规律和绘图、识图的原则方法、机床常用电器的工作原理等，掌握常用机床电气控制系统的安装、调试和维修相关知识，具备常用机床电气系统调试和排除故障的能力。行动导向教学法模式是职业教育改革的方向，是高职教师对传统教学模式的一次彻底挑战。它是一种崭新的课程理念，一个先进的教育观念，一个完整的职业教育模式。这种教学模式主张通过行动来学习和为了行动而学习，在教学过程中特别注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。

一、行动导向教学法的实施

在应用行为导向教学法的过程中，必须要遵循相应的原则，按照规定的程序来进行，该过程的主要基础手段是一种脑和手并用的职业活动。所以，在实施行为导向教学模式时，首先要做的就是确定好本堂课的教学目标。比如说教授三相异步电动机内容时，首先要明确该项内容的具体教学目标，然后结合基础知识对学生进行实际技能训练，在此过程中能够实现教、学、做一体化模式。将三相异步电动机课程中的各项内容有效整合在一起，将工厂中典型的生产任务作为教学任务来源，表1是在此基础上构建出的五个学习情境。

我们就情境4来进行详细的分析，情景4中所阐述的学习情境名称是在维修电工岗位工作过程中的典型工作任务，可以将这一任务作为教学的载体，让学生在学习的过程中能够明确三相异步电动机顺序控制电路的整个工作过程，对其所控制的电路特点，以及其中存在的各种故障问题进行详细的了解。对于这项情景具体实施过程可以是以下五点：

1.任务教学准备。各类器材的准备，主要包括电路板，三相异步电动机，以及空气开关、熔断器等低压电器元件；操作过程中会用到的工具；机床维修工具箱；操作资料；生产厂家提供的电器元件说明书等。

2.将教学任务引入到教学活动中，教师在教学活动进行之前先向学生发放本次活动的具体任务，然后向学生们介绍清单中需要学生重点了解的知识点。

3.任务分组安排。结合该项教学活动的具体内容对学生进行小组分配，每三到四名学生組成一个小组，在分组的过程中，教师要结合学生实际学习情况进行均匀分配。

4.任务教学实施。在教学活动具体实施过程中，首先要让学生熟悉本节课的主要理论知识，让学生参与到设计方案讨论中来；对设计方案进行具体的实施，找到其中存在的故障并加以解决；教师对每小组学生的表现进行讲评。在这一过程中，教师可以针对每个小组中遇到的问题进行针对性的讲解，并且要要求学生熟练认识电器原理图，能够对其中的各项基础知识和符号进行熟练的掌握。

5.任务讲评、拓展。教学任务完成之后，教师安排任意小组对其学习成果进行演示，在此过程中教师要积极鼓励其他同学提出问题，通过这种方式提高学生学习积极性。

整个教学任务结束之后，学生独立完成属于自己的工作任务，在此过程中建立了浓厚的学习兴趣，激发其学习热情。教师在此过程中也拓宽自身的知识面，有效提高学生的思维能力。

二、行动导向教学法实施的注意问题

1.在行为导向教学法中，最重要的就是要求教师要懂得实践教学，并且要能够将教学活动与工程背景有效结合起来。所以，教师必须在教学过程中不断完善自身的知识储备，不断更新知识内容，提高自身的专业知识水平，在教学过程中能够将基础知识与实践有效结合在一起。以此来稳固学生在教学活动中的主体地位，教师在此过程中主要扮演的角色是引导者。

2.在行为导向教学法模式下，教师能够很好的将基础知识与实际操作结合在一起。其中教知识，是教会学生具体做法；教理论，是让学生知道该做法的目的性。只有在实际操作中向学生教授理论知识，才能够让学生更好的接受，懂得如何应用这些理论知识，培养学生自主创新能力。

三、结语

结合实际教学数据来看，在电气控制教学课程中采用行动导向教学法，不仅能够更新教师教学理念，还能够丰富教师知识储备，从而提高学生学习热情，提高学生思维能力和创新能力。它符合建构主义教学观，符合高职生形象思维占相对优势的智能特点，切合高素质技能型人才培养规格。因此，行动导向教学法模式是培养学生综合能力的有效模式。

（作者单位：齐齐哈尔技师学院）