苏银娜　田靖　贾存爱

支架式教学模式是指在大学英语课堂教学中，教师为学生提供“支架”促进学生有效理解课本知识，同时借助于“支架”使学生更深层次地融会贯通所学教学内容。目前有些大学英语听力课堂仍是沿用传统的听力教学模式，学生自主学习能力并未得到有效的发挥，使之流于形式。对此，笔者尝试将支架式教学模式应用于河北传媒学院的大学英语听力教学中并收到了显著效果。

一、建构主义理论与支架式教学模式的内涵

建构主义理论认为，学习的本质在于每个学生主动地对自己已有的知识和经验通过意义建构的方式获得新知识，它要求学习者积极地参与教学，通过与其他人（包括教师和同学）一起合作学习相关的必要的学习资料，并加以意义建构新的学习体系。教育家从不同角度分析建构主义观点已经形成众多的派别，其中最著名的是前苏联心理学家维果斯基提出的“最邻近发展区”这一重要概念，而源自这一理论的支架式（Scaffolding）教学模式就是把课堂教学比喻成建筑行业中的脚手架，在教学过程中教师搭建支架来引导学生掌握、建构和内化所学知识，学习的任务逐渐分配给学生，最后教师撤去支架让学生独立掌握学习技巧，促进学生进行更高水平的认知活动。

二、开展支架式教学的具体环节

我们以建构主义理论为指导，在河北传媒学院实施开展支架式听力教学模式探讨，把学生的自主学习与课堂有效教学联系起来，我校制定的以下具体方案论证了支架式听力教学模式富有成效。

1.搭脚手架——教师根据听力课本中的不同主题设计出与之相关的听力学习活动，之后教师引导学生熟悉主题并指导他们掌握有效的听力方法，课下布置好练习任务，督促学生在课外自主学习或小组合作完成相关听力材料。

2.进入情境——将学生引入到既定的问题情境。教师把复杂的学习任务加以分解，通过布置任务引导学生提前自主学习相关的听力背景知识，积极主动地利用图书资料、网络平台及通讯设备等方式并和教师及同学探讨获取多方面的听力知识。

3.独立探索——培养学生的独立思考、积极探索的能力，尽可能拓宽他们的听力思维空间。教师可以根据学生的水平和学习的时间引导学生独立思考练习，同时围绕每个单元的主题激发学生的发散性思维，逐渐转变为无需教师引导，学生自己独立熟练掌握听力技巧去探索知识和积累相关背景知识。

4.协作学习——让各个班级的学生自由结组，每小组成员通过协商、讨论，网络平台互动等方式解决遇到的听力问题，小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。

5.效果评价——学期末每組学生将学习报告交给教师，教师可以以此来判断每组学生对单元知识主题的理解程度，核查他们对所学课本听力知识意义建构的完成情况。不仅如此，学习效果的评价还包括教师定期对学生模拟听力成绩的分析，学生对支架式教学新模式的评价以及学生的自我评价等。

三、开展支架式听力教学模式的意义

1.支架式教学模式的优势在于帮助学生掌握听力学习技巧，锻炼学生的自主学习能力，即学会如何去学。有些学生在大学初期仍然过度依赖教师“手把手教学”，对“如何学习”以及“要学什么”不知如何着手。支架式听力教学模式是从最初教师“搭脚手架”过渡到学生“独立探索”的过程，逐步培养学生良好的听力习惯，充分发挥他们的发散性思维，最终使他们达到听力水平的飞跃。

2.支架式教学模式能够最大程度的激发学生听力学习的积极主动性。在支架式听力教学中，通过脚手架的支撑作用以及教师的辅助教学手段使得听力材料多样化，教学活动多样化，测试手段多样化，教师立足课堂，活用教材，激发学生学习听力的兴趣，同时伴随而来的是学生对教学满意度的认可。

3.支架式教学模式有助于促进学生之间的合作学习与信息交换。自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为且又与其他合作伙伴共同学习的一种能力和意愿，积极互动、合作协商是促进自主学习的重要因素。支架式教学模式中的“协作学习”是指学生自主组成听力学习小组，彼此交流学习资料，取长补短，共同进步，在和谐的学习氛围中共同提高他们的听力水平。

4.支架式教学模式有助于加强教师对学生自主学习过程的督促和指导。支架式听力教学模式要求教师课上引导学生进入问题情境，课下帮助学生解决问题，定期检查他们的学习任务完成情况，师生之间的有效沟通是有效教学的重要保证，教师也要适时采用“效果评价”方式对他们的学习情况进行督促，真正提高学生的自主学习能力。

四、结论

实践证明，在河北传媒学院开展支架式大学英语听力教学既有效地克服了传统听力教学模式中学生被动接受学习的缺点，也充分发挥了以教师为主导，以学生为主体的现代教学理念，调动学生学习的积极性，注重培养学生听力能力的提升，是一种行之有效的大学英语听力教学新模式。

课题项目：本文是河北传媒学院2016-2017年度教育教学改革研究项目立项课题研究成果，课题编号：jw2016015。

（作者单位：河北传媒学院）