魏贤容

从改革开放至今为止，英语教学在学校课程中占据了越来越多的地位，并且为我国培养了大量的英语人才，为社会的发展做出了杰出的贡献。但是随着时间的推移，英语课程的一些弊端也逐渐显露了出来，阻碍了我国英语教学的进一步发展。越来越多的学生对英语的学习感到吃力，并且因为应试教育的原因，教师教授的英语过于注重理论知识而忽略了实践部分。为此教师方面需要继续深化英语基础教育课程的改革，要不断地优化英语教学，以此来提升学生们学习英语的效率，减少学生的学习负担。

一、我国英语基础教育发展及存在的问题

（一）我国英语基础教育发展

我国学习英语的时间并不长，从近代开始至今只有一百多年的教育历史，而在这一百多年中，因为政治环境的不断变化，不同时期的基础英语教育也存在了一定的历史特征。在了上个世纪八十年代，北大著名英语教育专家杨教授认为，当前北京大学英语系英语水平，大学三年级的英语水平等于三十年代高中毕业生的英语水平。而到了改革开放以后，随着我国与西方国家的交流逐渐加深，继续一大批的英语人才，也就是在这一段时间之内我国的基础英语教育得到了飞速的发展。一大批英语人才进入了英语教师岗位，并开设中小学英语课程。同时，越来越多的基础英语教育工作人员开始用辩证的目光看待基础英语教育的改革，而这也是教育改革的重要成果之一。

（二）我国英语基础教育存在的问题

1.英语实践性不强

我国的英语基础教育过程中，大部分的老师教学都是照本宣科，完全是在一种理想的情况下去教导学生。而学生学习的英语大部分都是书面语言，实用性不强，无法进行正常的英语交流。虽然国家政府不断地提出了要提升学生的口语能力，但所有的学校与地区对于学生的英语能力测验都是以考试为主。过于注重笔试成绩，导致了发展学生口语成为了空谈。

首先是学生的考试方面，大量使用了客观题的形式，而这种题目无法反映出学生实际的语言能力，反而会影响到学生的思维能力。其次是学生考试的内容与时间的限制，因此教师在出题的时候稚职能缩小学习范围，让学生与教师将时间都放在了考点上的反复学习，最终影响到了学习效果。

2.缺乏实用性和交际性

英语应该作为一种培养学生口语交际能力的学科，在英语教学过程中应该注重学生口语表达能力的培养。随着新课程改革的进行，高中英语课堂教学多以“学生为中心，以活动为中心”，但教师还在相当程度上过于注重知识的落实，组织活动时总担心“考点”，依旧一味在活动中套入很多语言知识、练习题等。在英语教学中过分注重语法、写作、阅读和答题技巧的培养，忽视了学生英语运用技能的发展，弱化了学生听、说交际能力的训练，使听、说、读、写、译这几种英语学习要求变为了单纯的读和写，完全违背了英语学习的过程，即先听后说、先说后读、先读后写，使学生进入了畸形的、没有实用性和交际性的英语学习中，英语丧失了使人与人能够更好沟通的作用。

3.本土文化的输入缺失

“交际能力是得体使用语言的能力，是知道什么时候说什么样的话的能力，以及该如何表达自己的观点等，这与文化背景知识有着直接的关系”，即语言和文化是密不可分的，尤其是各民族語言和各民族的文化有着密切的联系。英语作为一门全世界通用的语言，它是一种交际工具，对英语的学习是为了培养我们使用这种交际工具的能力。也就是说我们使用英语交流，并不是只进行非常浅显的打招呼这样的交流。然而，在我国英语的学习中过于强调西方文化，缺乏对中国本土文化的渗透，使许多高中生在使用英语表达时，能够对西方文化侃侃而谈，但谈到中国本土文化时，却面露难色，不知如何用英语表达，又或者表达出来之后让人并不是十分地理解。这种在高中英语教学中对本土文化输入的缺失，造成高中英语教学中文化的不平衡性，导致学生产生跨文化交际的障碍。

二、基础教育改革下英语教学新思路

（一）树立正确的外语教育观

所有的教学行为都会受到某种观念的影响与支配，尤其是一些在一线工作的英语教师，他们不应当单纯的关注英语的实用性与工具性，还需要将语言的认知与文化属性融入到教学中去。学习语言的最终目的不是为了得到多少分数，而是为了文化的交流与理解。再有，个体的潜能发展，尤其是学生思维能力的培养才是教育的主要任务。如果忽视了对学生思维的培养，那么英语教学只会变成模仿教学，变成机械式的填鸭教学。同时，政府方面可以尝试将三大主科在高考中的分数占比进行适当的调整，通过对分数的调整来弱化英语的影响，从而在一定程度上限制英语热带来的负面影响。并且也能能够让英语在考试中找准自己的位置，不至于出现一段时间内英语人才的短缺。

（二）提升学生英语交际能力

1.创建自主、合作、探究式学习平台

对于学生而言，学生对英语口语的学习能力不足，主要是因为学生没有生活在一个良好的英语环境中，想要提升学生的英语交际能力，其关键就是将英语教学的思路朝着自主、合作和探究的方向发展。学生通过自主合作和探究，学生之间能够时常通过英语进行交流，这样在交流的过程中，就可以发现其中存在的失误，以便改正。而且学生在进行口语交流的过程中，不在单单的依靠死记硬背的方式，让学生自己能够主动的融入到探索学习之中。此外，通过合作式的口语交流，还可以有效的提升学生语言表达能力、合作能力以及竞争意识，从而更好的提高学生的英语交际能力。

2.重视学生自主学习能力的培养

口语基础是英语教学的最初阶段，也是最重要的学习阶段，学生只有掌握了一定的英语口语，才能够将这些口语运用到日常的交流和学习中。因此这就要求教师需要加强培养学生的自主学习能力，尤其是在基础教育改革下，学生应该认识到英语学习的重要性，只有激发学生的学习兴趣，让学生在日常学习生活中养成自主学习的习惯，这样才能使学生逐渐摆脱被动学习的局面，提高学生的自制力。

（三）创新英语教学方式

1.以互动式的教学为依托

互动式教学主要体现在课堂教学的多样化和课程教学的动态性方面，通常情况下，英语教学方式应该勇于突破惯性思维，但是传统的英语教学方式是预成型和生成性相结合的教学过程，也正是在这种情况下，在基础教育改革下的英语教学就应该采取对话教学、启示教学、言说教学和示范教学为主的教学模式，将这四种教学模式交替使用，丰富英语教学内容，从而激发学生的学习兴趣。

2.实现英语教学课程的个性化发展

英语教科书应呈现一定体系、设置个性化的课程。要编写一套能相互衔接的从小学开始，到初高中一直到大学的一体化英语教科书，并在每个学习阶段开设不同的个性化课程。如在初高中阶段可开设语法课、听说课、阅读写作课；在大学阶段，针对学生的英语基础，实施英语分级、分层次教学。通过分层次教学的方式，可以为学生营造出一个良好的英语学习环境，在突显学生个性的同时，还可以更好的提升教学的效率。

致谢：在经过不断努力的一段时日中，终于完成了本篇论文。所以借着这个机会，向那些帮助和照顾过我的人们表达我最衷心的谢意。在这里我要感谢我的同事们，感谢你们在我撰写论文过程中对我帮助与支持，为我的论文提出了自己的宝贵意见。

（作者单位：南京外国语学校仙林分校）