何晶

三大构成是建筑装饰设计专业在我国设计专业领域中经历很长发展阶段的教学内容。由于建筑装饰设计所涉及到的内容基本上都被“三大构成”所囊括，因此“三大构成”的重要性不言而喻。

一、建筑设计专业的“三大构成”

（一）基本概念

“三大构成”主要是指一种造型类的概念手段，其基本的作用是通过学习能够将具有不同形态的很多不同的单元进行重新组合，从而构成一个新的事物单元。因此我们将针对三大构成的组成元素进行具体的分析和讨论。

1.平面构成

这门学科的主要研究对象是以二度空间为主的事物，以及其在空间中的结构变化。这里所提到的立体空间仅仅是由于不同图像的構成对于人们视觉造成的不同的引导进而形成的幻觉空间。在建筑设计专业中进行这门课程的教学，主要是为了让学生们能够在二度空间内使用轮廓线来实现图像与地之间的划分，从而可以将图像准确、形象的描绘出来。其教学的目的在于帮助学生们能够探求二维空间内所产生的视觉规律、骨骼组织等不同的规律要素。并形成相对严谨且律动的装饰性的构图思维习惯。

2.色彩构成

人们在生活中由于不同的视觉体验，因此会对不同的色彩知觉产生对应的思维定式。通过不同颜色的搭配，能够形成更多的色彩类型和表现手法，从而带给人们更多的视觉观感，并潜移默化的对人们的心理产生一定的影响。色彩的构成作用就是将人们的思维定式进行总结和归纳。通过分析让学生们了解色彩构成的知识内容，同时确保学生能够了解色彩知识，并灵活地应用于实际的建筑设计之中。

3.立体构成

现代艺术设计的主要内容之一就是研究在立体形态下，不同材料所能够表现出的造型的一门学科。立体构成的过程，也是在不同材料的结合下依照美学的原则进行重新搭配的过程，其主要构成因素包括物体的点、线、面以及色彩和所占据的空间要素等内容。

（二）教学现状

在建筑装饰设计专业课程的学习过程中，会涉及到一些需要将二维的画面转化成抽象性的艺术性概念化的视觉语言，由于每个人的理解不同因此学生们感受到的转化难度也会有很大的不同，但更多的学生认为这是一门比较难懂的课程。因而在实际设计过程中也往往缺少这些内容的呈现。为了更好地解决这一问题，教师在教学过程中，会促使学生能够将自身对画面的直观认知转变为抽象的层面认知上。同时，教师需要借助不同的几何图形，通过任意组合搭配的方式，构成不同的形态，帮助学生能够更加准确的对图像进行抽象化的了解和认知。在建筑装饰设计教学过程中，学生对于色彩的认知也不够全面，因此在实际设计时无法有效地利用色彩来阐述自己的设计理念。还有一部分教师过于依赖多媒体，尽管多媒体的教学方式更能够吸引学生的兴趣和注意力，但是学习的过程却是以被动接受为主要方式的，因而并不能调动学生学习的主动性。这些不利因素，就会影响到学生在实际设计创作的内容。因此，学生的创作很难打破陈规，常常具有一定的模仿性，导致其设计的作品必然不会有更大的发展空间。

二、教学对策

（一）平面构成对策

平面构成主要是依靠轮廓和构图来形成对空间的设计的，平面构成的空间主要以二维空间为基础，并通过设计者的设计手法给人带来视觉引导的作用。由于内容具有一定的抽象性，因此教师在开展教学的过程中需要帮助学生建立视觉效果思维，以便于能够更好地理解直观图形向抽象性概念转化的意义。站在学生的立场，如果无法掌握这门课程，那就无法将直观的事物进行抽象化的分析，因此就会导致，即便在设计过程中学生的思路非常的广阔、丰富，但是却无法将这些内容展现在纸上。所以教师在开展教学的过程中需要不断地借助几何图形来帮助学生理解抽象化的概念。从而提升学生对于抽象思维的认知和构建。

（二）色彩构成对策

色彩构成的主要学习目标在于使学生们掌握色彩搭配的基础知识并能够应用于建筑装饰设计中。在开展教学的过程中，色彩构成的内容和原理具有一定的复杂性，因此开展色彩构成的教学目的就是为了提升学生对于色彩的敏感度，帮助他们提升审美能力和设计能力。传统教学方式，教师只是一味地教授理论知识，在一些内容上通过让学生进行死记硬背来掌握知识，但这种方式并不能够帮助学生更好地认知色彩。也不会具备在认知色彩的基础上进行创造的能力。因此，在教学过程中，教师要明确色彩主题的设计方式，通过一些案例来引导学生展开讨论和思考，并在此基础上学会如何创新。以建筑设计的角度出发，色彩在建筑设计中的应用，其最直接的表达方式就是通过不同的色彩搭配，不同的明暗，利用光源等因素打造出具有不同风格、不同格调的设计作品。

（三）立体构成的教学对策

在三维空间中，立体构成是其中一个组成部分。它是通过平面的设计加入不同的成像因素，从而打造出不同的视觉的效果，能够让观赏者产生三维视觉空间的视觉感受。在设计过程中，如何选择材料并依照设计进行表现是立体构成教学中的重点内容。在了解设计空间概念之后，能够选择正确且恰当的物质、材质来进行表现。例如：镜面、石雕、竹料等不同材质的设计，可以依据物体本身的属性来展示出不同的立体构成的效果。进而让学生能够更加贴切地感受到身处于实际建筑中立体构成所带来的美感。

三、结束语

“三大构成”的教学设计的内容主要是为了培养学生在设计过程中形成创造性思维。在建筑专业设计教学内容中，空间思维、抽象概念以及创造性是设计者必须具备的基本素养，只有通过加强对这三方面的能力的提升，才能够更好地激发学生对于空间的感知力，进而提升他们在装饰设计方面的能力。

（作者单位：内蒙古赤峰工业职业技术学院）