李娟

前言：随着全球经济一体化的飞速发展，我国与国外进行越来越频繁的经济贸易往来，从而使得英语显得愈发关键。尤其对高职院校的学生来说，拥有良好的英语能力对提高未来职业能力具有知乎关键的作用。因此，目前高职院校对于英语教学的创新非常重视。这是因为项目化教学可以通过项目从而完成各个阶段的教学内容，可以实现较好的教学成效。

1.项目化教学法定义

所谓项目化教学法，就是教育者和学习者一起打造或实行的一个相对而言比较完整项目从而对教学活动开展起到促进作用。通过对于目前的项目化教学法进行研究，可将其归类为行为向导教学法之一。然而项目教学法有本身一系列的优点，例如，能够将学习资源进行最大限度利用，从而对学习资源进行整体优化，与此同时，还可以对学习资源进行筛选，从而选出最优学习资源。是一种崭新、不同以往的学习方式以及教学方式。可以在实践中检验，不断完善，从而获得更加完整的知识，具备更加专业的能力。这种教学方法多种情况都比较合适使用，与其他多种教育理念可以整合成其理论基础。

2高职英语教学中对项目化教学的应用

就目前情况而言，项目化教学是被多个高职学校广泛适用的教学的新模式，尤其是在一些具有较高示范性的高职院校，结合我国目前现在的情况而言，项目化教学不仅与目前所处情况相吻合，同时也与我国大多数高职院校的教育理念相符合，项目化教学可以把大多数高职院校的特色最大限度的展现出来，与此同时也对我国高职教育新课改的发展起着促进作用。项目化教学的教育理念追其根本就是把对高职学生英语综合能力的培养作为出发点，将英语技能以及语法等知识进行综合到一个整体项目中，作为一个完整的崭新学习任务交给学生，会充分的调动学生的主动参与感，而且我们可以将学习任务作为一个切入点，围绕其做深入的研究。而且，在完成任务的过程中，还可以培养学生的能力，例如，社会交往能力，应用英语的能力。

2.1有计划的进行英语教学和学习

通过实际的调查从而确定具体的目标，总结成为高职英语课程总目标：将会把学生的听力、口语能力作为重点培养项目，听说能力对于英语能力来说，是至关重要的，对于学生来说，非常的重要，尤其是在未来工作中的口语记忆书面形式的交流，都起着至关重要的作用。学习不能盲目，不但要有目标和计划，还要有优秀的学习方法。学习方法不能盲目的选择，要结合本身的情况，还要能够增强主观能动性，而学生的自主进行学习的能力也要注意培养，这些能力的培养都会增强日后学生在社会上的竞争力。高职英语课程设计理念为：将英语语言学习和未来职业技能等进行高度的结合，不仅对教学内容与过程的全面性和实用性有所体现，还可以对学生英语交际能力和职业素养进行提高，从而对就业能力过低的现状有所改进。

2.2项目化教学在高职英语教学中可计划实行一个整套项目

建立整套项目，可以让学生积极参与。可以使得学生可以根据自身的特点进行有目标的英语学习，不但可以培养学生的合作精神，还可以培养学生的主动性，能够体现自身的价值，增强学生的信心，长此以往，学生便会体会到对于英语学习的兴趣，激发出自身无穷的潜力，于是学生就可以自由、自主去进行学习研究。

2.3对项目的评估传统的考核方式以试卷为主

这种检查方式不仅传统、形式还非常的单一，也就是应试教育的传统模式在某些情况下并不能很好的对于学生的真实水平进行反馈，而项目化教学的检查评估是全面性。主体评价体系主要是分成两个部分：形成性评价以及终结性评价，相辅相成，评价人是学校以及老师逐渐的转变为学生和家长。设我们要设置多元化评价体系对学生在学习过程中的表现做评价，可以最大限度的找出不足之处并进行改正，对于学习方法进行及时的调整。终结性的评价就是对学生实际的英语能力进行考核。

3.高职院校在英语项目化教学中的问题

3.1我国高职英语项目化教学的目标与用人单位所需具有天壤之别

诸多高职院校忽视了学生专业设定等方面的融合，令高职院校在英语教学中失去平衡，学生对学英语不具备应有的热情。 诸多学生英语基础较差，为了获得好的成绩乃至英语考级等问题而强制学习，从而影响到高职院校英语教学与学生就业的结合，并不能令学生把所学的英语与进行的工作相结合，也不能展现出高职英语的教学目标。

3.2我国当前在高职英语教学中方式较为陈旧，欠缺创新

目前，一些院校不注重英语教学，对于教学编排也具有较大的约束，不能有效对于多媒体教学方式与资源不能进行充分的利用。 而高校持续处于扩招的状态，英语教师储备工作出现明显的推迟性，并且一些英语老师对于当前的教材乃至多媒体教学课件过于的依赖使用，对于教师而言，传授英语的知识是主要工作，使得学生在课堂的思考减少，知识被动的接受老师所传达的知识，从而导致课堂的参与度较低现象的出现。

3.3诸多高职院校过于注重培养学生的基础英语能力

多数院校重点培养学生英语的基础能力，进而忽略了学生在英语专业的能力，使得多数学生在学习以后与使用专业工作无法进行好的结合，对于学生的专业英语能力的提升达不到促进作用，就其根本，产生这一问题的原因就是因为高职英语课程制定不够规范，学生不能在工作中获取优秀成果。

4.高职英语项目化教学创新模式的方式

4.1创建学习兴趣小组

项目化学习目前最为关键的是建立学习兴趣小组，可以在很大的程度上决定项目化教学的成功与否。根据项目化教学的目标目前的需要，在项目化教学中我们应该根据每一位学生学习状况的不同，从而将其分为不同的组别，从而对于项目化教学能够高效率的完成遇着促进作用。 在构件学习小组中应当注重以下两方面问题：

首先，我们在对学习兴趣小组在进行分组时不能盲目的乱分，一定要有所依据；

其次，小组构建完毕以后，则需建立细致的小组合作制度，从而对于后期工作的执行骑着保障作用。

4.2打造有效的规划并给予执行

建立完学习兴趣小组之后，需要选出适合的组长人选，能够体现出组长的领导能力以及协作能力。老师对本身的角色也要有相应的转变，老师呀从表演者向统筹者进行转变，要最大限度的为学生提供自主性，尤其是在执行具体环节时。

首先，应当了解任务所要达到的目标，让学生清楚项目的目标，明白目标希望达到的教学任务，从而很好完成英语沟通的目的。

其次，老师针对于设计课程时，切不可过于单调，需要让学生有想要讲话、希望可以讲话的冲动，需要给学门们充分的时间去进行自己的思考，在对学生给予正确的引导，从而完成学习英语的目标。

再次，在开始一个任务以前，應该对任务的可操作性给予完整的、科学的考核。

4.3检查与评估

把个人评估与小组评估相结合，可以先让选出组长为小组的组员进行综合的评分，在使得组员之间互相的评分，运用这一方式促进小组成员可以相互学习、进步及帮助，从而对于达成教学目标有着促进作用，显著提高教学成效。我们不仅需要对于项目化教学的结论进行评价，还要对于项目化教学的过程进行评价，还要将着两种评价相结合，对于学习兴趣小组的合作在具体状况当中需要作出相关的评价，从而小组参与度有着显著的提高。

5.结束语：

就目前的形式来看，我国在高职教育方面的改革正在有条不紊的进行着，这也使得高职英语教学课堂创新刻不容缓，应当通过对高职教育执行专业对口服务，对高职院校学生在英语方面的能力以及日后就业水平有着显著的提高，对我国高职院校对学生在其技术方面的应用能力以及社会方面的实践能力进行综合的提高。通过对高职英语教学的师资团队的不断完善，对英语教学模式的持续创新，对于学校在教学方面的资源进行有效的利用，从而对于高职英语项目化教学的创新模式进行提高。

（作者单位：山东经贸职业学院）