余世娟

高中信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，而电子作品的创作是一种培养学生信息素养的有效方式。从《高中信息技术课程标准》来看，电子作品的创作对学生的要求都属于较高的水平。本研究针对目前电子作品创作的教学中出现的问题和困难，找到电子作品教学和支架策略的结合点，以Moodle为教学平台，形成了“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”，形成了促进高中生电子作品创作的理论成果。

一、研究的背景

在《高中的信息技术课程标准》中，列出了对学生的能力水平的要求，结合平面设计的教学情况，可以看出，要想完成平面设计的作品，在知识性目标中，要达到迁移应用水平；在技能性目标中，要达到熟练操作水平，在情感性目标中，要达到领悟（内化）水平。这三种水平都属于高的水平要求。

本研究中的电子作品指的是利用Photoshop制作的平面设计作品。创作是指学生利用photoshop软件，对图形、图像、文字等平面元素进行加工处理，形成完整的信息作品。在学生电子作品创作中，笔者发现，第一，学生的作品构思尚不成熟。学生往往是从自己的喜好出发，尚不具备成熟的构思作品的能力。第二，photoshop技术的迁移能力差异明显。在进行自主创作的时候，很多技术不能够灵活运用。第三，学生完成的作品大多处于“半成品”状态，尚有许多可以改进的空间。本研究探索利用Moodle教学平台，构建信息技术环境下的支架策略，从而促进高中生电子作品的创作。

二、Moodle平台支持下的支架策略的设计

根据对高中生电子作品创作过程的分析，可以将学生的创作过程分为三个阶段：构思、制作和评价，这三个阶段不是单向的，而是一个螺旋上升的过程。学生根据构思来制作作品，然后对作品进行评价，评价的结果又会导致构思的改进，从而修改构思，进一步制作，从而完成作品。根据加涅的心智技能形成结构论，可以对每个阶段的教学目标进行分解，并和学生的心理认知过程建立对应关系，再根据相应的学习过程提供支持学习的支架策略。如图1所示.

根据对市信息技术教师群的老师们的访谈，普遍认为“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”所对应的教学内容在教学中更处于重难点位置，更具有研究的价值。因此，本研究将对“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”开展行动研究。最终，形成结论如下：

1）“作品构思支架策略”

1. 课前准备，设计支架

課前准备包括对学习内容的分析和对学生的分析以及对教学平台的设计等。教师对学生学习的重难点要有正确的估计，对学生的知识储备以及技能水平等要把握准确，并据此设计相应的学习支架。

2. 激发兴趣，布置任务

在这个环节中，教师可以通过优秀的案例、作品分析、引入奖励机制等等形式吸引学生的学习兴趣。

（三）组织讨论，激发创意

组织学生围绕某些问题进行讨论，进行头脑风暴，集思广益，激发创意。讨论的主题可以是围绕某个作品主题的设计，也可以是针对某些难点的讨论。

4.呈现支架，规范设计

学生有了自己的主题和设想之后，教师可以通过设计支架来帮助学生将这些零碎的想法统一起来，形成一个完整的系统的构思。

5.个别辅导，完善设计

学生可以通过平台跟教师和同学进行在线交流，也可以和教师进行面对面的交流。

2）“作品制作支架策略”

1. 课前准备，设计支架。

针对新的操作技巧或者技术，教师要设计相应的支架，帮助学生熟练运用。

2. 设置情景，提出任务。

技术是为了创作服务的。教师要进行学习情景的设计，交代清楚为什么要学习这项内容。

3. 提供支架，帮助理解。

对于一些比较复杂的技术操作，教师可以提供技术理解的支架，帮助学生在理解技术原理的基础上，达到熟练运用技术的目标。

4.呈现支架，展示制作过程。

教师需要通过支架，让学生熟悉相关的技术操作流程，而且要通过支架，激发学生制作作品的兴趣和动力。

5.适时指导，提供帮助

教师的操作演示学生往往容易忘记具体的步骤，因此教师要提供一些在线的支架以及对学生进行一些个别的辅导。此环节教师要注意分层教学。

三、支架策略在高中生电子作品创作中的效果分析

本人选取了广州市第八十六中学高二年级的两个班的学生作为实验对象。由于学生之前没有进行过作品创作，所以本人将他们之前的信息技术的成绩作为前测成绩。通过分析，高二1班和高二2班的前测成绩无显著差异。本人选取《多媒体作品的封面设计》作为准实验的教学内容，根据“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”进行教学设计，对实验组开展教学，而对控制组按照常规方式进行教学。在完成教学任务之后，采用作品评价量表，对实验班和控制班的作品进行后测，后测结果显示如下表1所示。

从上表可以看出，实验班和控制班的作品成绩存在显著差异。实验结果验证了实验假设，与不采用Moodle环境下的“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”相比，采用Moodle环境下的“作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”更能提高学生平面设计作品的成绩。

四、结语

本研究形成了相对成熟的作品构思支架策略”和“作品制作支架策略”，在教学实践中取得了良好的效果。后期可将研究的范围扩大到其他电子作品（比如FLASH动画和WORD海报等）。

（作者单位：广东省广州市第八十六中学）