寸涛

前言：站在构建主义这一视角下来看，學生学习这一过程其实就是生生互动、师生互动、以及学生和教学资源、知识、学习资源、环境的互动过程。而且，在这个过程之中，学生必须积极参与其中，才能将互动价值体现出来。由此可见，参与、学习以及应用乃是一个连锁反应，这个反应链的重点就是“参与”。因此，课堂之上，教师只有让学生参与到互动之中，这样才能让其对知识加以感受，进而让其在认识知识的基础上，进行学习乃至应用。

一、如今高中数学活动中学生参与状况

为了更好的应对高考，高三数学拥有繁重的教学任务，除了要完成对高中所有数学知识点的复习之外，还要使高中生的解题能力得到提升。在这种情况之下，授课期间，多数教师都采用“讲授”这种教学方式，一味把知识灌输给高中生，进而忽略了和高中生间的互动。长此以往，就造成高中生对教师过于依赖，对数学知识进行死记硬背，逐渐丧失对知识的自主探究这一能力和学习热情。尽管这样可能会让高中生在高考当中获得不错的成绩，然而却失去了数学教学开展的真正意义，不利于高中生数学思维以及数学能力的养成。

二、提高学生课堂参与程度的策略

（一）注重学习动机具有的激励作用

数学教师通过对高中生的课堂参与的热情加以激发，能够逐渐对其参与意识进行强化。站在心理学这一角度来讲，教师需对教学过程当中可能对学生学习造成影响的各种变量加以把控，其中就包含学习动机。学习动机是高中生进行学习的催化剂，只有具有正确学习动机，高中生才能积极的进行学习。因此，课堂之上，数学教师需培养学生正确的学习动机，让其主动积极的参与课上学习。教学中，教师对高中生的参与热情进行激发的方法有多种，例如在课上上引入生活实例，这样能够化难为简，让高中生对知识感到亲切；教师可在课上提出问题，激励学生对知识展开积极探索；设置相关课堂情境；组织小组竞赛等。总之数学教学需要把实际当作出发点，设置一下对高中生学习以及课堂参与有帮助的情境，进而引导其通过实践、交流以及思考获取知识，发展思维并且形成技能。保证学生参与课堂教学的热情，让其在不同背景、不同情形以及不同层次之下，站在不同角度对数学命题以及定理进行学习，对知识间具有的内在联系加以探究，可以唤起高中生的求知欲以及好奇心，让其将自身才华加以充分展示，不断对解题快乐加以体验，进而使高中生的解题能力得以提升。

（二）注重实践活动具有的启智功能

经过观察、实践、思考以及讨论这些形式引导学生对课堂活动进行参与，能够提升学生课堂参与动机。教学之中，教师可以引导学生进行多感官学习，让其对一些感性材料进行积累，构建清晰表象，进而进行对比、分析以及概况等多种思维活动，让高中生真正参与能力形成与发展中来。

第一，让高中生多进行观察。虽然数学和一些具有较强实验性的科目不同，无法让高中生通过对实验情况进行直观观察来获得结论。然而，数学概念具有的抽象概括，数学公式具体发现推到以及数学题目论证解答都能让高中生多进行观察，进而让其对知识加以深入研究。

第二，让高中生多进行思考。实际上，对于知识结构以及练习、问题辨析、解题思路以及方法、公式推导、概念提出都需要高中生进行思考。通过思考，高中生能够对知识形成更加深刻的认识及理解，并且养成独立思考这一能力。

第三，让高中生多进行讨论以及合作学习。新课标已经提出，一个有效的课堂教学，不能单纯让学生进行记忆以及模仿，而应该让学生动手实践，进而自主探究以及合作交流，这才是高中生对数学知识加以学习的重要方法。

课堂之上，数学教师通过提问，让高中生对自身见解进行发表，进行课堂讨论，可以达到师生交流和生生交流这一目的。同时，合作学习也是教师开展有效教学的重要策略。在开展合作教学之前，需对可行教学计划加以制定，这样才能更好的开展教学，让学生参与合作学习。

（三）注重学习环境的作用

数学教师通过打造良好课堂氛围，能够激发学生潜能，提升学生课堂参与质量，并且构建师生良好关系，同时更加便于高中生把学习的积极性以及主动性发挥出来。如今，教师要想让高中生主动并且积极的对知识加以探究，就必须以友好、平等以及民主的师生关系为基础，创造和谐、愉悦的学习环境，让高中生主动参与其中，进而使得课堂效果以及学生成绩得以提升。例如，在复习直线具有的倾斜角以及斜率之时，教师可设置如下探究环境，在课前事先准备好学生需要的学习提纲。

实施小学学习及探究：1、研究过原点与P点的直线斜率的求解方法。已知P（2，3）在 终边上，求 。2、已知P（x，y）在 终边上，求 。3、研究过任意的两点Q（x1，y1）与M（x2，y2）直线的斜率？4、探究斜率公式是否适用于和坐标轴平行的直线。

这种根据学生认知特点设计出的几个从浅到深的自主探究问题，可以对高中生的参与热情以及积极性加以调动，让其主动参与合作、学习以及创新，同时对知识具体发展过程以及知识间具有的联系加以感悟，便于高中生形成系统性的知识网络，进而便于其在解题中的运用。

结论：综上可知，如今高三数学的课堂之上，在考高压力之下，教师讲课一般都是争分夺秒，很少和学生实施互动，这使得高中生多数都在被动听讲当中度过。长此以往，高中生就缺少课堂的参与意识，进而形成固化思维，这对课堂效率以及学生成绩的提升都十分不利。针对以上情况，数学教师需创造良好课堂条件，激发学生兴趣，让高中生可以主动参与课堂活动，这样才能让课堂效果以及学生成绩得以大幅提升。

（作者单位：攀枝花第三高级中学校）