刘建友

在小学语文学习中，特别是高年级的语文学习中，阅读占重要的地位，直接影响到学生的语文综合水平。因此，师生要重视学生阅读方式，运用多种方式引导学生进行阅读学习。本文分析了小学语文阅读的重要性，阐述了其引导学生学习阅读的方式方法，以期对学生的阅读学习有所帮助。

宋真宗赵恒在《励学篇》中指出“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”他在向世人提倡读书的风气。读书有助于知识的积累，情感的培养。知识是人类进步的阶梯，那么了解人生和获取知识的重要手段和最好途径就是阅读。在小学语文学习中，阅读的学习是最基本也是最重要的一个环节，并且在小学语文中占据很大的比例。因此，在学生语文阅读时，小学语文教师应引导学生运用各种方法和方式来阅读文章，并且为学生提供自由阅读、大量阅读的环境，让他们积极大胆的发挥自己的创造能力和创造精神。

一、语文阅读学习的重要性

《2012小学语文新课程标准》指出：学生在小学期间应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。并且能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。因此小学语文教师应该重视如何引导学生进行阅读，并在语文阅读的学习中中以学生为主体，教师充分发挥引导的作用，让孩子能有效地完成语文阅读学习任务。

二、引导学生学习阅读的方式方法

（一）激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读。

都说：“兴趣是最好的老师。”在语文阅读的学习中学生是否有兴趣，决定了学生对知识的掌握，关系到语文课堂的顺利开展，关系到语文课堂教学的质量。因此，在语文阅读教学中应以学生的兴趣为主要突破点，为学生创设一个自由、轻松和愉悦的课堂环境，激起学生浓厚的阅读兴趣，让学生能够积极思考，乐于表达自己的想法。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读的学习里教师应运用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的直观性、形象性与趣味性，这样更能激发学生的阅读的兴趣。

如在学习《夜莺的歌声》这一课时，教师可以运用多媒体等方式形象、直观地向学生展示关于战争的的各种图片、图像与视频资料，并配以适当的语音解说，从而将学生带入战争是残酷的情境中，让学生身临其境，置身其中，感受战争的残酷，从而引入此次课程。这样比起直接的语言讲述更加具有吸引力，也更能引起学生的兴趣，使学生对课文产生阅读的欲望，进而在好奇心的驱使下积极地开展阅读活动。

（二）适时点拨，传授阅读方法

点拨不仅是一门艺术，还是一种有效的教学手段，在小学语文教学中有着非常重要的作用。教师根据文章中的重难点对学生进行恰当的点拨，有利于激发学生学习的欲望，提高学生的阅读兴趣，将学生从被迫阅读中解脱出来，改被迫阅读为主动阅读，更好地进行重难点的学习。在五六年级学生的阅读学习过程中，因为学生已经具有一定的独立思考的能力，因此教师可以采取如课堂答问、分组讨论以及独立探究等点拨的教学手段，让学生进行重难点的学习。

与此同时，教师引导学生学习时更应该注重“授人以漁”，即注重学习方法的教授。为了适应社会的需要，教师必须传授学生阅读的方法，让学生知道怎样进行重难点的学习。并且在阅读教学中，教师不仅要引导学生找到重难点，还要引导学生运用不同的方法进行重难点的学习，这样有利于提高学生的学习能力。

例如，在学习《生命，生命》这一课时，教师可以运用课堂答问等点拨的教学手段让学生本文的重难点，即理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。如在“飞蛾求生”这个段落中，教师提问：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，教师师追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。在这样教师提问，学生思考回答的情况下，让学生对进行重难点的学习。

（三）开展合作学习的方式

合作学习是当代主流教学理论与策略之一.以母语学习为起点、以言语交际为平台的小学语文阅读教学，运用合作学习将大大提高自身的实践性、情境性和社会性.对合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思，开展自主、合作、探究的学习方式将有利于全面提高学生的阅读素养、正确把握语文教育的特点和规律、建设开放而有活力的语文课程。在课堂上进行合作学习，有利于学生对课文的了解，加强对课文重难点的学习。

例如，在学习《生命，生命》这一课时，教师可以运用分组讨论的方式，将全班同学分成几个组，让学生围绕着课文的重难点“理解课文中含义深刻的句子，体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。从盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，懂得珍惜生命、热爱生活。”进行讨论。让学生大胆表达自己的想法，并积极与其他同学进行讨论，让学生对生活充满热爱，懂得珍惜生命。这样加深了学生对文章的了解，有利于对课文重难点的学习。

（四）重视对学生发散思维的培养

洛克威尔说过：“真知灼见，首先来自多思善疑”。善于思考，多有疑问，可以保持思维发散状态，发展思维维度。因此为了实现学生全面发展，新课标下的小学语文阅读教学应重视学生发散思维的培养。发散的培养就是在教学中发扬民主，使学生真正成为学习的主人，激发学生创造潜能，重视学生发散思维的培养。要培养学生的发散思维，就需要教师坚持对学生进行语文阅读指导，同时为学生创造可以思考的契机，这样可以活跃学生的思维，打破固封模式，突破惯性思维，更全面的训练学生的创造思维。

例如，在学习四年级课文《尊严》时，教师可以向学生提问：如果你是哈默，遇到这样的事情你会怎样做？让学生认真思考，积极自由地展开讨论，并大胆地表达自己的观点，运用这样的方式可以让学生充分发挥自己的想象，展现出发散思维的作用。其实，在小学语文阅读教学中，对学生创造思维培养的方式还有很多种，需要教师在教学中去探寻和实践，根据学生自身不同的性格特征，找到适合他们学习的方法，从而提高学生的学习能力。另外，在课堂上由于时间问题无法深入理解的问题，教师可以适当进行课外阅读，来帮助学生深入理解以及培养阅读的能力。

三、结束语

综上所述，小学语文阅读学习是小学生学习的重要内容之一，如何进行阅读引导教学是现阶段教育工作者的研究的重要课题。培养浓厚阅读兴趣，教师适时点拨，传授正确阅读方法，适时进行合作学习对对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

（作者单位：泸州市合江县甘雨镇中心校）