陈梦婷

好作文是不断地修改出来的。小学语文教师在进行高年段习作教学时要耐心指导，给予学生自主修改习作的方法，从而让学生提高自主修改习作的能力，从中体会到习作的乐趣。

一、形式多样，高年级学生自主修改作文兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学习的内部动机，对写作有兴趣的孩子往往在写作方面表现得更加出色。

（一）从实际出发，积极引导

首先教师在批改作文时要以鼓励为主，充分保护学生的习作兴趣，如果孩子还能根据老师启发式的评语进行相应的作文修改，教师一定要做出积极的回应，肯定学生的进步以及作文自主修改的可取之处；其次，在习作中向学生传达这样一种意识：只写不改是一种不负责任的态度，文章不厌百遍改，改好一篇文章比写好一篇文章更了不起；最后，不小看任何一位学生自主修改作文的水平，不去计较学生自主修改水平的高低，只要学生能够动手修改，就给予相应的表扬，并且在班级进行相应的宣传。

（二）与评价挂钩，多样展示

借助评价往往能让学科教学达到事半功倍的效果，为了提高高年级学生自主修改作文的兴趣，还可以利用班级评价进行多样的展示，以提高学生自主修改习作的兴趣。

1.制定班报

为了提高学生的写作以及修改作文的兴趣，我在和学生讨论的前提下制定了班级报纸。班报每两周出一次，文章都来自学生的习作，每个学生都有在班级报纸上发表文章的权利和机会。凡是学生发表一篇文章，获得相应的积分。

2.设置积分

除了在班报上发表文章能获得相应的积分以外，学生的文章进行自主修改，或者是修改后的文章在全班朗读也能获得相应积分，积分可以进行消费，购买班级图书等。

（三）记每日心情，提升自信

为了提升学生的自信，我在班级里特色的开展“每日一记”活动，每位同学每天仔细观察发生在身边的事情，有话则长，无话则短，记录心情式的将所见所闻记录下来，这样一来，到写作文时，学生就不会害怕没有东西可写了，自信心得到增强，为培养学生自主修改习作能力奠定了基础。

二、循序渐进，高年级学生自主修改作文能力的培养

在学生对自主修改作文有兴趣的基础上，就要给予学生自主修改作文的方法，然而毕竟是小学生，能力有限，所以教师在进行学生自主修改作文能力培养的时候要循序渐进，千万不可急功近利。

（一）指导习作修改基本方法

作文的修改不是随意的，而是有一定的方法与规范的。在学生有意识的进行作文修改的时候要给予学生适当的习作修改方法，即：改，改正错别字、标点符号、不恰当的词；删，删除重复啰嗦的内容；增，增加不够具体的内容；调，调整语句颠倒、条理不清的内容。

（二）教师示范，提升认识

为了提高全班学生作文修改水平，可以通过示范讲解，找出共性问题，集中解答等方式来加深印象。具体说来，我是这样做的。事先选择一篇比较有代表性的学生作文，通过投影仪，带着全班同学边看边思考边用修改符号修改：首先明确此次作文的要求是什么，再引导学生从整体上来看文章，即作文的层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。当然在修改的过程中要充分尊重学生的意见，让学生通过自主的表达，合力完成文章的修改，从而调动积极性。

（三）学生实践，提高效率

小学高年级学生初步具有了见解和表现能力，在习作修改指导过程中，教师进行有目的的引导，学生通过多种方式的实践来提高自己修改习作的能力。

1.精读，修改自己的习作

在反复朗读的基础上进行文章的修改，可以这样做：第一遍，粗略得读，用红笔画出自己满意的词句，写出满意的原因。第二遍，用红笔划出错别字，不顺口的词句，并加以修改，目的是能发现字、词、句、标点方面的毛病；第三遍，在自己能力范围内，对照本次习作的要求，从选材、结构、语言等方面对文章进行增、删、改、调的润色，最后，总结自己这篇文章优点是哪些，不足在什么地方。事实证明，如果真的能够每一遍都认真完成的同学，每读一次文章都能有所收获。

2.善读，修改他人的习作

在日常教学中，我采用这样的方法：对于一篇主题较为鲜明的文章，给出批改标准之后，就将学生的作文本收上来之后打乱顺序發给学生，进行互批。这时，我反而发现学生的积极性比较高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点。这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。

3.共读，提升修改能力

学生是学习的主人，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，才能实现知识、能力的转换。在经过自主修改和帮助他人修改这两个环节之后，我充分放手，将修改作文的权力完全交给学生，引导学生在小组内修改作文。为了保护每位学生的自尊心与自信心，这里学生拿出来的文章应该是经过自己多次修改的，将这样的文章在小组里交流、赏析。每个学生既是作者，又是听者。

三、不断反思，为提高高年级学生自主修改作文能力奠基

作文不仅仅是让学生写完就了事，更重要的是“改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力。

让学生自改作文，让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也有利于养成良好的写作习惯。坚持走在作文研究的路上，坚持将学生自主修改作文做好，相信一定能“改”出习作教学的一片新绿。

（作者单位：江苏省常州市新北区春江中心小学）