王文霞

区域活动作为一种目的性明确、针对性较强以及灵活性极高的开放自主式教育形式，近年来备受人们关注。从实际的教学反馈来看，有效的利用好区域活动进行幼儿教育能够有效的激发幼儿学习兴趣、培养幼儿认识、分析和解决问题的能力，同时区域活动以团队或者集体的形式展开对于培养幼儿协作能力也是极其关键的，受到了广大幼儿教师广泛好评。为了进一步发挥幼儿园区域活动的有效性，在相对轻松和愉悦的环境中，培养和提升幼儿主动学习能力，本文从幼儿区域活动实践过程中常见的误区进行介绍和分析，为更好的应用区域活动提供参考。

一、幼儿园区域活动介绍

幼儿园区域活动是根据幼儿教育教学目标以及幼儿身心特点，结合幼儿园所拥有的教育资源和设施，集学习和游戏为一体的一种自主式的教育活动。幼儿园区域活动开展的形式一般由小组或者集体的形式进行实施，是常见的一种幼儿教育活动。幼儿区域活动的核心在于“自主”，充分发挥幼儿的猎奇心理以及探索欲望，通过亲身体验和积极参与区域活动，在轻松愉悦的活动氛围中，教授给幼儿一定生活知识和基本常识，培养幼儿思考和解决问题的意识和能力。同时，幼儿区域活动多以小组或集体的形式进行实施，幼儿在活动的过程中彼此合作、相互探讨，而不是以单一个体的实行完成相应的学习和教育任务，这对于培养幼儿团队意识、集体观念以及更好的适应班集体生活也是非常重要的。根据区域活动类型的划分，区域活动可分为角色扮演、幼儿美工、益智创建等类型，幼儿园可根据自身的实际情况和校园的教学设施进行的自我设计和灵活应用。下面本文就区域活动实施过程中的一些常见误区进行简要的介绍和分析，为促进区域活动有效开展提供参考。

二、幼儿园区域活动实践中的几个误区分析

（一）幼儿区域活动目标性差

幼儿区域活动目标性差主要是指区域活动过于随意，缺乏必要的目的性和计划性，从而导致区域活动开展的有效性不足。上文的论述可以看出幼儿区域活动应从幼儿的身心发育特点以及幼儿教育教学目标两个方面作为出发点进行相关内容的设计和规划，而不是漫无目的的随意的实施，从幼儿区域活动的实际开展情况来看，当前区域活动开展主要存在目标、主题性不足的问题，活动过程中往往能够凸显“游戏性”，而教育性的主旨发挥不足。另外，不同年龄段的幼儿，对于事物的认知和生活能力的掌握程度都是不尽相同的，因此，区域活动的开展应具有一定的计划性，应紧扣幼儿的身心发育特点进行实施，而一些幼儿园再设计区域活动中缺乏必要的分析，导致部分区域活动的适用性有效性无法充分发挥。由此可见，幼儿区域活动设计时应加强目标性的设计，避免由于涉及不足导致的活动有效性缺失。

（二）幼儿区域活动主体性认识不足

幼儿区域活动的主体是幼儿，教师应更多的发挥管理、引导的角色，这是保障区域活动“自主性”的基本要求。实际应用过程，教师往往出现“越权”的现象，将区域活动的“自主性”完全取代，主要表现为以下几个方面：其一，小组划分“不自主”，合理的划分活动小组是有效开展区域活动的关键，应采取自主结合与合理分组两种方式进行，一些教师往往忽略幼儿的意愿，对幼儿进行强制性的划分，导致幼儿被动参与，无法充分调动幼儿的积极主动性；其二，活动过程“不自主”，一些教师将活动过程进行了“精细”的设计，全程把控整个活动过程，幼儿无法面对活动中的本应出现的“问题”，幼儿以团队形式思考核解决问题的过程被剔除了，导致区域活动的效果无法达成；其三，活动评价缺失，在完成相应的区域活动之后，应进行必要的活动评价，积极指出幼儿在开展区域活动时的不同表现，对存在的问题进行纠正，并鼓励一些可取的行为，教授给幼儿相应的知识内容以及生活常识，而活动评价的缺失是区域活动实践过程中重大误区。

（三）幼儿区域活动中“区域”设置问题

“区域”设置对于幼儿考虑不足，从常见的区域活动设置来看主要包括角色扮演、幼儿美工、益智构建等类型，这些区域的设计过程缺乏幼儿的参与，“教师化”的设计过于严重，幼儿充满童真童趣的思想无法得以实施，当然这与幼儿不成熟的思维有一定的关系，但不断加强幼儿自身对于区域设置的应成为未来区域活动开展的必要条件；“区域”材料问题，在完成相应区域设置之后，应添置必要的活动器具进行物质保障，区域材料成为关键，一方面材料往往不契合幼儿身心特点，过于成熟化的材料无法引起幼儿的参与兴趣，导致幼儿参与积极性不高、另一方面材料的针对性缺失，对于不同区域活动相应的材料都是不尽相同的，以美工区域为例，应准备一定数量的铅笔、彩笔纸张、剪刀等；而角色扮演区域则应准备一定的道具，一些幼儿园四处堆放布娃娃，无法有效满足区域活动的材料要求。除此之外，在区域设置方面还存在过于固定化的问题，不能根据幼儿的兴趣变化和成长特点进行调整，导致区域活动开展的层次性以及差异化无法得以凸显。总之，幼儿区域活动中“区域”设置问题应予以重视，避免由于区域活动设置缺失引起的整个活动有效性不足。

三、小结

幼儿区域活动过程以一种自主式的教育方式，能够有效激发幼儿参与兴趣，对于有效提升幼儿个体成长和发育具有十分重要的意义。从常见的区域活动实践效果来看是值得大胆尝试的，当然也存在一定的问题，主要体现在区域互动的目标性不足、主体认识度不够以及区域设置等幾方面的误区。本文分析和介绍了幼儿园区域实践活动开展过程中的常见误区，为更好的应用区域实践活动，服务好幼儿教育提供参考。

（作者单位：甘肃省会宁县八里中心幼儿园）