林兰菊

新课改对小学数学教学提出了新的要求，教师需要不断学习并理解新课改对小学生数学学习的目标与要求，转变教学理念与模式，创新教学方法，引导学生自主探究学习，通过合理的情境与教学活动运用数学知识，构建数学思维，培养学生的数学学习能力。

新课改对于小学数学教学提出了新的要求，要求在数学教学中，重视学生创造能力的培养，提高学生思维能力与逻辑能力；要求数学教学密切联系现实生活，从生活中寻找教学内容，在课堂教学中应用生活内容；要求小学数学能够和教育良人紧密结合，利用数学教学活动不断提高学生综合素质。基于这些新要求，小学数学教学需要不断创新教学方法，适应新课改的教学要求。

一、营造宽松的课堂氛围，让学生能够在自我探究中交流学习

新课改要求教师能够真正转变灌输式教学模式，培养学生的自主探究学习兴趣与能力，要让学生能够逐渐学会探究性学习。基于此目标，教师需要为学生提供宽松的课堂氛围，要重视对学生的引导与激发，让学生能够从逻辑性与抽象性的数学知识中获得有效思维方向，能够产生探究学习的兴趣。要让学生能够在空宽松的氛围中畅所欲言，充分地发言交流，学生能够在互相补充、引导、合作、讨论和动手游戏等活动中，获得充分的自主学习与解决问题的表现机会，在交流与合作中互相补充，创新自己的认知与思维。教师要注意引导学生的数学思维，让学生能够逐步构建并开拓数学思维，挖掘学生数学学习潜力。如，在人教版小学数学三年级上册《测量》的学习，教师就可以先简介米、分米、厘米、毫米等计量单位，再引导学生观察教室内物体，思考哪些物体可以用哪个计量单位表示，学生可以通过自主探索、自主测量具体认知这3个单位所代表的距离大小，如课桌、教学尺、铅笔、书本厚度分别可以用米、分米、厘米、毫米计量，总结学生的自主探索和测量情况后，通过课后练习题，让学生发现自己学习的难点所在，首先尝试用自己的思路与方法克服难点，逐渐建立解答问题的数学思维模式。最后，教师再对学生在练习题中碰到的难点进行总结与讲解，对于“2米=（）厘米”这类非相邻计量单位之间的换算，及“2个4厘米大环与1个5毫米小环相连有多长”这种非同一计量单位之间的加减等难点进行重点讲解，学生能够从教师的讲解中对自己的解题思维进行比较，对于相同之处可以加深理解，对于不同之处则可以通过与教师的问答交流获得更为深入、准确的理解，不断纠正并建立合理的数学思维解题模式。

二、重视教学情境的创设与情境活动的运用，培养学生的数学运用能力

教师在小学数学教学中，可以结合教学内容和学生兴趣点，合理创设教学情境，激发学生学习数学、运用数学解决问题的能力与兴趣。情境教学需要遵从设置情境、设置探究问题、学生探究活动、归纳探究结果和运用知识等步骤。在设置情境时，教师要注意结合自身教学经验，创设更为贴近学生实际生活的教学情境。要让情境更为有趣、生动、实用，学生能够在情境中自由地开展各种实践活动，运用数学知识，思考问题，探讨并解决问题，利用数学知识与思维解决情境中的问题。教师要注意在情境活动开始前，为学生详细讲解并总结所涉及的数学知识，让学生能够在情境中深入理解并运用相关知识，加深对这些知识的理解与记忆。如，在人教版小学数学六年级上册“圆的周长”的教学中，教师可以设置如下情境，一只小蚂蚁想要把它发现的一个月饼抬回他们的窝里，但它绕月饼走了一圈也看不出月饼有多大，同学们能不能用你学到的数学知识帮它算出这个月饼的大小？让它能够回家报告月饼大小，再带其它蚂蚁来抬月饼。这个情境将圆的周长生动地展现出来，激起了学生的探究兴趣与欲望。又如，在“认识人民币”的教学中，就可以由学生扮演商店的收银员和顾客，准备各种贴近生活的教具，让学生能够体会并学习人民币的用法与换法。

三、合理利用多媒体技术

多媒體技术是现代教育的新方法，能够生动、形象、趣味性地展示知识，对学生的注意力与兴趣集中有良好的作用，在教学中，要注意结合学生实际情况与教学实际需求，合理利用多媒体技术，进一步营造良好的学习氛围，为学生的学习提供更好的驱动力。如，在乘法口诀表的整理与复习教学中，就可以利用多媒体设计一些动画视频，或者直接从网上寻找有趣的动画视频，让学生能够轻松、愉快地掌握乘法口诀。

小学数学是学生数学学习的基础阶段，也是数学思维培养的基础阶段，教师要认真理解新课改的教学理念，创新教学方法，为学生提供宽松的课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习理念与思维，注重课堂的互动、引导学生在自主探究中逐渐理解并掌握数学知识与数学思维，并通过情境创设，让学生能够学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学运用能力，促进学生综合素质的提高。

（作者单位：屯昌县枫木镇枫木中心小学）