赵丽霞

教育就是教孩子去思维。有人说教育当然是教人知识，我承认学知识很重要，但从长远看来，影响孩子一生的还是思维。我们应该从小培养孩子的想象力、创造力和批判思维等一系列思维能力。而学前儿童的教育不单是幼儿园的事情，父母也应积极参与，帮助孩子从小建立思维意识。如果父母能够在训练幼儿思维上多用心思，将会为孩子成长中提高综合能力打下良好的基础。

思维是智力的核心，是大脑对客观事物进行思考和概括的认知过程。通过这种认知可以对事物的本质属性和一般属性有所把握和了解。

一、幼儿思維的特点

幼儿的思维随年龄的增长而不断提高，主要分三个阶段：孩子在三岁以前以动作思维为主，三到六岁具体形象思维逐渐占据优势，六岁左右孩子逻辑思维能力开始萌芽。这三种思维模式并不是彼此独立的，而是一直伴随整个幼儿时期，相互协调，互为作用的。只是在某个时期，某种思维形式所占的主导地位更多一些。

（一）幼儿动作思维时期

三岁以前的小朋友以动作思维为主，在动作中进行思维。幼儿最初的动作没有目的性，随意性很强。后来在在反复做一个动作后，发现会反复产生某种结果，于是幼儿明白了动作和结果的关系。比如，一岁的幼儿想拿桌子上的书，可是她够不着，于是她一边叫喊着一边无意识的拉桌布，结果书就随着桌布到了幼儿的手里，孩子学会了可以借助别的东西来达到目的。再如，笔者在幼儿园教三岁的小朋友排球时，小朋友开始是乱拍，不知道自己的动作和球弹起之间存在的关系，经过一段时间的学习和训练，小朋友逐渐掌握了拍球力度、方向和球弹起的规律，学会了拍球动作。

在这一阶段，训练好孩子的动作和运动很重要。因此，要注重对孩子翻滚、爬行和烹调等平衡能力的训练，还要加强孩子手脑协调的运用。

（二）幼儿形象思维时期

孩子到了三到六岁这个阶段，具体形象思维开始占据思维主导地位。这个时期的孩子缺少空间感和立体感。他们分辨不出形状不同但体积相同的两个杯子谁大谁小。在做加减法时，用苹果做例子，就知道结果，用数字计算，就算不出来。在这一时期，父母要注意丰富孩子的成长经验，增加孩子的词汇，给孩子制造动手的机会。孩子在搭积木时，可以引导他们明白什么是平面，什么是立体；孩子在玩图片和玩具分类游戏时，可以教给孩子什么是归类和归类的依据等；还可以利用孩子的好奇心，给孩子提出各种问题，引导孩子去观察周围的事物和现象。这些看似无意，实则有心的举动能帮助幼儿在无形中提升自身的形象思维能力。

（三）逻辑思维形成时期

孩子在六岁前后渐渐产生了逻辑思维意识。这一时期也是幼升小的筹备时期，在这一阶段打好基础，建立良好的逻辑思维能力，对今后小学的学习能够起到事半功倍的作用。家长可以问孩子这样的问题：“有一位猫妈妈，生了三只小猫，小猫长大以后，每只小猫又各自生了四只小猫，那么连大带小一共有几只猫咪？”有些小朋友遇到这类问题，顾此失彼，不会一步步分析问题的结构层次，很难做出正确的答案。家长要让孩子学会独立思考，适当给与引导，不要直接告诉孩子计算公式和结果。孩子的逻辑思维能力，是在幼儿动作思维和形象思维的基础上逐步建立起来的。因此，幼儿时期孩子的思维能力锻炼非常重要，除了在幼儿园老师帮助引导激发孩子的思维习惯，在家里父母也要经常对孩子进行这方面的教育。

二、反思培养幼儿思维的家庭教育方式

（一）是否给孩子保留一个思考的机会

家长在让孩子认识某一事物时，是直接介绍给孩子它的用途和功能，不用孩子去琢磨，让孩子得到答案，还是给孩子一些提示，引导孩子自己去发挥想象，让孩子主动的发现它的功能和其他特征？选第一种情况的家长，孩子快速学到了知识，但同时也枪毙孩子的思维能力。而第二种情况，孩子通过自己的思考和简单的分析得出了答案，不管答案是否正确，这个思维过程是宝贵的，孩子从中既能够得到思维锻炼，又能够收获得很强的成就感。因此，家庭教育中，家长是否给孩子留下思考的空间对孩子思维锻炼起到很关键的作用。

（二）是否锻炼孩子分类归纳的思维能力

在日常生活中，家长是否有意识锻炼孩子分类归纳的能力。比如在看到各种小动物时，家长是给孩子介绍小动物的名字、颜色，让孩子下次见到这种动物就知道是什么了，还是和孩子一起观察小动物的特点，并对不同的动物进行对比分析，将长翅膀的和没长翅膀的分类，将四条腿的和两条腿的分类等等呢？很显然，单纯的对小动物进行介绍只能教会孩子认识这种小动物，在孩子脑子里会形成很多杂乱的小动物名字。而和孩子一起分析小动物特点并据此分类，可以给孩子建立分类意识，孩子的思维能力自然会从中得到锻炼。

（三）是否以具体形象激发幼儿思维

很多家长都会教给孩子“1+1=2”这一类简单的数学题。家长的强化记忆式教学，使孩子很快机械的记住了“1+1=2”.不管什么时候家长考孩子的时候都能得到正确答案。家长因此很有成就感，对自己的教育方式很满意。但有几个小孩能够说明白这个算式的意义呢？这一类会做题的孩子看起了起点很高，甚至比一般的小朋友都聪明，但是这种没有意义的死记硬背又能将孩子的优秀支撑多久呢？而另一类家长是这样教孩子的：孩子你去拿来3个豆子，再去拿来2个豆子，啊，你真棒，都拿对了，你看看你现在有几个豆子了？这种以具体形象代替数字的教学是不是比死记硬背好多了？孩子对数学的理解是不是更透彻一些？孩子的思维能力是不是很随意的就被激发了一下？

（四）是否经常对幼儿进行思维训练

在生活中，有心的家长会留心观察周围的事物，发现什么让孩子思考什么。比如看到大树，就可以让孩子观察一下叶子的形状，树的哪个方向叶子更加茂密一些？让孩子知道阳光对植物生长的重要作用，还可以让孩子简单概括一下这种树。所有这些都能够锻炼孩子的思维能力。粗心的家长，最多只会告诉孩子树的名字，树的颜色、叶子的形状等等，仅此而已。对比耐心启发教育方式和简单粗暴的告诉孩子的教育方式，最终培养出来的孩子肯定是不一样的。