【摘要】改革开放以来，随着我国教育事业的不断发展与完善，人们对音乐素质教育也越来越重视，其中对声乐教学的改革也迫在眉睫。在声乐实践教学中，怎样突破传统声乐教学的局限性，提高大专院校声乐教学品质与成果，是本文以下主要探讨研究的内容。奥尔夫音乐教育法是现代社会非常欢迎的一种新型的音乐教育方式，在大专院校声乐教学中有效应用奥尔夫音乐教学模式，可以充分体现出学生的个人价值，突出学生的主体性地位，促使学生主动积极地参与音乐学习中来，共同完成音乐的艺术学习与创作。

【关键词】奥尔夫；音乐教育；声乐教学；大专院校

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

卡尔·奥尔夫是德国伟大的音乐教育学者，他利用自己一生对音乐的理解和感悟，创造性地探索出奥尔夫音乐教学模式，对世界音乐教育教学产生了重要的指导意义。

一、奥尔夫音乐教育特征

奥尔夫的音乐教育法是一种开放性与综合性相结合的教学模式，其主要特征体现在教学中的表达形式，学生在音乐作品的日常学习中，通过唱、跳、绘画等多种途径的表达方式，站在自己的角度来诠释对音乐作品的理解，从而让学生充分展现出自己的艺术个性。这种教学模式非常重视对学生创新能力的培养，为学生创造了更多表达自我能力的机会，教学中教师可以通过开展多种多样的音乐主题活动，激发学生对音乐知识的学习兴趣，有意识的锻炼学生头脑的思维活力。奥尔夫音乐教学也可以理解为快乐的音乐教学模式，因为学生总是在各种欢乐的活动中学习先进的音乐教学理念。我国自从教育教学改革制度实施以来，对音乐教学赋予了更多的意义期望，将音乐教学提升到了新的高度。

因此，教育工作者要为全面提高学生声乐技能发展，创建良好的课堂教学环境，为培养学生多面的综合素质而努力。奥尔夫音乐教学应用大专声乐教学，是音乐教学理念的改变，也是音乐教学方法的变革。教师要在教学中加强与学生的沟通交流，深入了解学生的实际情况，引导学生未来的发展方向，为学生铺平未来的发展道路，为我国音乐教育事业培养全面的专业人才。奥尔夫音乐教学法的实施，可以让学生在宽松、自由的学习环境中进行声乐学习，通过授课教师耐心的指导，促使学生在轻松的学习氛围中，快速掌握声乐知识的学习要领，加深学生对声乐专业知识的理解，达到熟练掌握程度。

二、奥尔夫音乐教育法的价值

（一）提高学生对音乐知识的理解能力

在传统的音乐教学中，学生都会因为基础能力的水平差异性，而影响学习的进度。导致教师在开展音乐教学的过程中，出现了一定程度的困难。而奥尔夫音乐教学方法的实施，可以有效加强学生对音乐知识的理解能力，消除学生之间基础能力能力水平的差异。大专声乐教学对奥尔夫音乐教学的实践应用，为学生营造了乐观向上的学习氛围，因为，这种教学模式最重视对学生创新思维的培养，需要学生有一个好的学习环境，进而促使学生能够全身心的投入到声乐课程的学习中，来展现自己的个性与才华。奥尔夫音乐教学法的应用，可以帮助教师在课程中激发学生对声乐的学习热情，并培养学生对声乐知识学习的积极态度，促使学生的充分感受到声乐艺术的魅力。

这样学生就会从内心焕发出对声乐的兴趣和喜爱，让自己积极主动的投入到未来的学习中，提高自身的声乐专业技能。奥尔夫音乐教学模式具有多种创新教育功能，大专声乐教学实施的过程中，还能有效地被激发出学生的潜能。比如教学中，有些学生的声乐技能基础近乎为零，但是这一类学生可以通过课堂中多种多样的主题活动，快速的理解声乐知识，激发出声乐知识的热爱之情，并积极主动的投入到学习中来，迫切的想要加强自身的声乐技能。通过以上分析，可以看出大专院校在声乐教学中对奥尔夫音乐教学的实践应用，可以快速加强学生对音乐知识的理解能力，提高学生的声乐技能。

（二）声乐教学中的实用性

大专学生都是国家未来优秀的人才储备力量，大专声乐音乐教学质量影响着一代又一代人的教育传承，因此，怎样培养优秀合格的声乐人才，是大专声乐教学的重要课题。随着教学课程对奥尔夫音乐教育法的引用实施，传统教学中面临的诸多问题，都将被有效的解决，因为这种教学模式是加强理论与实践的紧密结合的有效教学形式，奥尔夫音乐教学法非常重视学生独立性与主观性，促使学生可以依据自身的实际能力和个性，在以后的实践应用中发挥出积极的创新能力，把对声乐的喜爱与热情投入到生活中去，不断的突破传统音乐教学的局限性。大专声乐教学是直接提高我国音乐教学整体质量的重要方式之一。所以，通过分析可以看出奥尔夫音乐教育法的实践性与应用性非常强。

三、大专声乐教学中应用奥尔夫音乐教育法存在的问题

（一）奥尔夫音乐教育法的误解

奥尔夫音乐教育法实施以来，很多教育学家认为这种教育模式，并不适用于大专声乐教学，认为奥尔夫音乐教育法对心智已经成熟的大专学生来说，并没有明显的激励作用。因此，我国对奥尔夫音乐教育法大多是应用在幼儿的音乐教学课程中，很少会完全应用在大专声乐教学中。這种对奥尔夫音乐教育法的错误认知，一直在影响着我国音乐教育工作者。依据欧美的最新实践调查结果显示，奥尔夫音乐教育法在教学应用的过程中并没有年龄阶段的区分，因为这种教学模式的核心思想是培养学生的独立性与创新性，无论是针对哪一阶段的学生，教学中都会尊重的学生的主体思想，并为学生创建施展才华与个性的学习环境，它突破了传统教育的束缚，通过多种多样的课堂活动，激发了学生的学习兴趣，并倡导学生可以积极的参与到教学中来。所以，我们需要纠正人们对奥尔夫音乐教育法错误的认知观念，使更多的大专声乐教学可以应用这种教育模式。

（二）缺少相应的理论知识教材

奥尔夫音乐教学法在大专声乐教学的实际应用中，缺少相应的专业教材，由于长期受传统音乐教学环境的影响，很多教师的音乐教学观念还局限于一定的教学范围内，如果没有一套设计完整的高质量专业教材，会严重阻碍奥尔夫音乐教学在声乐教学中的应用，制约了声乐教学水准，进而阻碍了大专学生的进一步发展。如果，教师与学生无法理解奥尔夫的教学理念，就无法完全投入到声乐学习中来。所以，大专院校迫切地需要解决教材问题，努力为学生建立良好的学习环境，在开展奥尔夫音乐教育法的声乐教学时，为学生配备高质量的配套完整教材。

四、奥尔夫音乐教育法在大专声乐教学中应用策略

（一）让学生充分认识奥尔夫音乐教育理念

奥尔夫音乐教育法在大专声乐教学的应用过程中，教师首先要让学生融入到奥尔夫音乐教育模式中来，加深学生对奥尔夫音乐教育理念的认知，要让学生明白奥尔夫音乐教育法是套完美的教育体系，并不是一种的声乐的教学方法，学生只有真正理解教育模式的中心思想之后，才会懂得在学习中将理论学习转变为实践技能，进而提高自身的声乐知识水平。

（二）加强师资与教材的资源投入

古人语：“师者传道授业解惑也。”教师是知识的传播者，教材是最关键的教学辅助工具，只有将两者有机统一并紧密的结合，才能更好的培养学生的声乐知识技能，提高声乐的实际应用水平。教学中音乐教师要不断加强自身的业务能力，深入的理解奥尔夫音乐教育理念，并完整的贯彻到声乐音乐教学中去，有效提高大专声乐教学的质量和效率。同时大专院校还要加大对教材的编制的投入，为学生提供高质量的适合校情学情的完整音乐教材，为学生建立系统性的学习机制，以促进学生对声乐知识技能的全面掌握。

五、奥尔夫音乐教育法在大专声乐教学中的实践应用

大专院校培养的声乐专业人才，应用实践性更高更强。奥尔夫音乐教育法在提高学生的综合素质和实践能力具有重要作用，是新时代大专院校培养声乐人才的必经之路。

（一）优化人才培养方案，建立完善管理制度

为适应新时代音乐人才培养的需要，山西师范大学临汾学院近年来通过让学生参加音乐演出、艺术比赛、专家讲座、学生社团活动、音乐艺术节等实践创新活动，优化人才培养模式。

（二）加强实践基地建设，创新声乐教学模式

应用型人才的培养需要有创新环境和条件的实践基地。艺术系近些年通过公开招聘等形式招录一批高学历研究生人才，这些年轻的血液通过日常的教學、排练、演出活动为大学生提供了排练和校内外演出的机会，通过教学与实践的有机结合，开展教学艺术团、以赛促练，极大地推动临汾学院校园文化氛围和学术水平的发展，为培养专业型应用型人才提供大力支持，探索出一条以培养学生舞台实践能力为核心的声乐教学模式。

（三）加强师资队伍建设，提高实践教学能力

为了更好地开展声乐教学工作，还必须加强师资队伍建设。声乐教师应通过学习本专业在实践中所需的新知识、新思想、新形式等，将所学声乐专业理论知识与教学实践有机结合，不断完善知识结构，改进教学策略；其次，对于新入职的青年声乐教师，必须加强基层实践教学经历，并作为学期考核的内容和评定的依据；第三，要重视青年声乐教师的再教育，提高青年教师教学能力，旨在打造一支声乐水平高、教育观念新、实践能力强的教师队伍。

（四）加强声乐理论创新性

在大专声乐的教学过程中，学生之间音乐基础知识的差异较强，因此，教师要积极地开展应用奥尔夫音乐教育法的声乐教学，从声乐音乐的教学根源出发，通过引导与启发的教学方式，提高学生在教学中的音乐表达能力。教师还要针对学生的实际学习能力，激发学生对音乐的创新思维，鼓励学生大胆的创作新的声乐音乐作品，让学生依据自身对音乐的理解，去弹奏出个性化的作品，以此来加强对学生声乐知识地实践创新。

六、结语

综上所述，本文主要叙述的是奥尔夫音乐教育法在大专声乐教学中的应用研究，通过分析我们可以看出，奥尔夫音乐体系对大专声乐教学具有积极的促进作用。因此，教学中教师要充分发挥其教学优势，为学生建立良好的声乐学习环境，通过开展丰富有趣的主题活动，激发学生对声乐知识的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到声乐学习中来。将奥尔夫音乐教学模式应用到大专声乐教学课堂中，可以迅速提高学生的声乐能力，可以起到立竿见影的成效，从而提高大学生的声乐演奏水平，对推动大专院校现代艺术的发展具有重要意义。

参考文献

[1]祝艳华.学前教育声乐教学中奥尔夫音乐教育体系的运用[J].音乐时空，2014（15）：143.

[2]刘潇.声乐教学中学生乐感的培养途径探析[J].戏剧之家，2017（02）：205-206.

作者简介：刘菻静（1992—），女，汉族，山西省永和县，山西师范大学临汾学院，助讲，研究方向：民族声乐表演。