【摘要】从2017年9月起，全国小学语文将统一使用“部编本”教材。习作编排除了增加了适当的范文，其他没变。如果能与课文、口语交际内容结合更紧密;例文能化解习作困难，增加一定数量;插图质量进一步提高，色彩更为鲜明;写作题材分布更趋于平衡，内容更贴近学生生活。那么，小学语文习作编排将更加完美。

【关键词】人教版;小学语文教材;习作编排

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

21世纪，写作教学在小学语文课程教学中愈来愈受重视，是当今及以后的发展趋势。人教版小学语文教材主要包括阅读、习作、口语交际几大块内容，习作板块是教科书中的重要部分，它的编制情况对学生的习作水平有不小的影响，对学生的习作水平的提高有着重大的作用。

一、人教版小学语文作文板块编排方式及内容构成

1.习作篇目。人教版小学语文教科书根据新课标所规定的阶段习作目标对习作进行了设计，其中涉及十套教材，共64篇习作。每套教材的习作数量有所不同：除二年级写话、六年级下学期为6篇外，其他年级都是16篇，符合新课标要求。

2.习作板块设计。习作板块的设计多种多样，符合小学生的心理。据统计，人教版小学语文教材习作板块有图像的占31.2%（包括学习伙伴等图像），有例文的占6.2%，而既没有图像又没有例文的占56.2%。在教学中，习作教学这一专项是一大难题，出现师难教、生难写尴尬局面。习作板块的编排需要进一步完善，图片、例文、资料等可以增多一些，才能真正激发学生习作的兴趣。

3.内容构成。习作题材在小学习作中包括写人、事、景、物四大类，这几种类型几乎是在每一学年都会有，只是要求逐渐提高。此外，每个年级的下册都有一次不限题材的自由习作，这是人教版小学语文习作的一大特点。习作的体裁主要有记叙文、应用文、说明文、议论文四种体裁。低年级主要以记叙文为主，在中高年級虽慢慢增加了其他三类的体裁习作，但还是以记叙文为主，只有写“读后感”划分为议论文。

二、人教版小学语文教材习作板块局限性

1.内容不平衡。人教版小学语文习作的习作篇目共64篇，其中有5次自由习作与3次选择性题材。记叙文在习作中最多，共45篇，其次是应用文13篇。议论文几乎不要求，只是把写“读后感”划分为议论文。在小学阶段，写景状物、记人记事都是属于记叙文，但是写事文章高达23篇，而其余三种各自几篇，比例失调。此外，内容中还出现重复及难度较高的习作练习。应用文中包括了十种类型，但其中却有几种不是经常用的且难度较大，而平时我们所要用的便条、留言条、通讯稿等都没有，与生活稍有所脱节，导致学生学了却用不上的情况。

2.例文不够多。64篇习作中老教材才出现4篇例文，主要为读后感例文、写信例文、缩写例文、我的小伙伴（开头）例文。在这4篇中有3篇是应用文。而细节描写、修改的形式、应用文的格式等重点都没在例文中体现，更没有以正楷字的形式、标准的格式写进方格中。

3.插图不科学。人教版小学语文教材习作板块所占面积更少，以至于所呈现出来的文字不能让学生更好地理解。而作为文字的补充——插图却是不足篇目的一半，数量更少。此外还出现与内容不相符，或者联系不大的情况。

三、人教版小学语文教材习作板块的改进措施

1.内容数量适中，趋向平衡。内容平衡指的是在习作内容上，不应该出现某类严重偏多或偏少的问题，要使每种类型的习作题材、体裁达到相应平衡;数量是指在写作中，把范围扩广，减少重复的习作内容发生。新课标中就教材编写这一块指出选的文章要典型、要跟上时代，内容要丰富。除了加强记事文的训练，还要增加其他题材的习作训练。

2.内容联系生活，减少重复。在习作内容中总会出现几篇内容差距不大的，而且有的习作内容还具有一定的难度。学生在习作上会出现写一样的内容来应付，或者胡编乱造，习作水平也会没多大长进。有的内容也脱离生活，把习作内容范围扩宽再与生活相联系是一项重要的任务。

3.合理应用插图，提高质量。合理的插图不仅能增加学生的兴趣，还能帮助学生加深对课文内容的理解，而插图与课本内容契合度的高低又对这些作用有着至关的重要性。从质量上来看，习作板块插图大多版面占得少，部分插图与内容的联系不大紧密。所以，习作插图在数量上应有所增进，选图也应更符合习作内容和儿童身心，可采用“字融于图”的形式，增加版面的色彩。

4.适当运用例文，化简困难。从某种程度上看，小学写作也可以说是仿写的过程。一篇好的例文对学习写作起到一定的促进作用，能适当缓解教师难教、学生难学这一尴尬的局面。一篇具有代表性的反面例文，能让学生少走弯路。例文为教师提供讲解点;课外，为学生提供参考。

总之，小学语文教材习作编排要与课文内容、口语交际相结合，更具系统性;要有优秀的例文、色彩鲜明的插图;写作题材分布要平衡，内容要贴近学生生活。

参考文献

[1]成静. 苏教版小学语文教科书习作部分研究[D].聊城：聊城大学，2016.

作者简介：黎雪梅，女，1967年生，本科，土家族，贵州铜仁人，贵州铜仁学院教育学院教师，研究方向为语文课程与教学论。

（编辑：张晓婧）