李新梅

当前“独生子女”家庭居多，幼儿感恩教育大多缺失，存在只受惠，不感恩；只索取，不奉献等现象。而家庭教育参差不齐，大多家长只会对孩子表面说教，无法给予幼儿主动体验。同时，幼儿园课程中对幼儿实施感恩教育的内容也较少。3至6岁是孩子终身奠基的阶段，是一个人价值观形成的重要时期。感恩之心是一种美好的感情，没有感恩之心的人，其人格和情感是不健全的。因此，在幼儿性格、习惯、品德形成的重要阶段，有效开展感恩教育具有重要的价值与意义。

感恩教育与各学科的融合

在日常的教学活动中，我们尝试在语言、艺术、健康、科学等各个领域渗透感恩教育。制定感恩教育培养目标和内容，在每周一次的综合实践活动课程中具体实施。做到四个确保（时间、地点、内容、人员）：确保每周有一个半天的集中时间和孩子们一同分享感恩故事，一起体验感恩情感；有组织人员制定感恩课程内容，有安排专门人员执行课程，并实施中对感恩课程的目标、内容、方法有效性进行梳理与调整。

感恩教育活动的内容和形式丰富多样，并形成了一些优秀的活动案例。如：亲子活动《爸爸的手》、故事讲述《我的爸爸、妈妈》、绘本表演《你看起来很好吃》等等。

日常生活中渗透感恩教育

为使感恩教育成为一种自觉行为，成为生活习惯，幼儿教师要把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、生活、突发事件处理等日常生活的各个环节，确保教育的一贯性和一致性。

日常生活中渗透 晨间谈话时，有意识地加入“我为妈妈做什么？ ”“爸爸为我做什么？”等话题，培养幼儿感知亲人的付出，并逐步学会回报，在力所能及的劳动中体验付出的快乐，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。

日常交往中引导 感恩教育就是通过人与人之间的交往而进行的，所以作为教师和家长还需要在平时的活动和生活中做一个有心人去引导孩子“言于行”。如孩子在玩玩具发生争执时，教师和家长要学会等待，尝试让孩子去处理，引导孩子学会分享、合作、宽容、谦让。

游戏活动中体验 幼儿的学习基本来自于活动，从玩中学。游戏是孩子日常生活中最重要的活动，在游戏中开展“感恩”教育，往往能起到事半功倍之效。如通过“我来当妈妈”的游戏，让幼儿了解到带孩子的辛苦：时刻抱着小娃娃，还要喂饭、喂水、教他说话、走路等等。游戏之后，孩子们不再让妈妈抱，而是自己走回家了。

实践活动中提升 我们定期开展感恩实践活动，提升幼儿的情感体验和感恩行动。如：在三月份开展“从小学雷锋”实践活动，开展“争当合格小公民”宣传活动，“争当环保小卫士”提议活动等。

感恩教育与节日及主题活动融合

利用节日资源开展活动 各种节日中蕴含着丰富的感恩教育资源，教师充分利用节日资源，在孩子们愉快地参加节日活动的同时，挖掘节日活动对幼儿感恩教育的重要价值。如在母亲节时动手给妈妈制作小礼物，感恩父母与家人；环保节，找寻周围的废旧物品，变废为宝等等。

开展丰富的文体活动 亲子活动中，洋溢着浓浓的亲子之心，感恩之情，深受幼儿、家长的喜爱。如“谢谢您的爱”感恩节集体活动，“迎新年暨亲子木偶秀”活动，“大手牵小手”亲子教学活动，“分享快乐、感恩幸福”爱心义卖活动，“绘本表演”活动等等。集体生日会上，通过母亲讲述和播放“我是怎么来的？”“我是怎样长大的？”等视频，借助图片资料展览，让幼儿了解自己的出生和成长都饱含了父母艰辛的付出。“生日宝宝的妈妈”展示了照顾宝宝成长过程中最难忘的一件事，引发了孩子们感恩的情绪，孩子们纷纷通过诗歌朗诵、歌表演、赠送小礼物等方式表达对妈妈们的感谢之情。

开展“每天一小时，书香伴成长”亲子阅读活动 绘本是幼儿爱上阅读的重要载体，亲子共读是幼儿爱上阅读的重要渠道。优秀的绘本集智育、德育、美育于一体，在孩子们享受故事的乐趣的同时，美化了他们的心灵，潜移默化中将良好的行为规范传递给幼儿，使他们知恩、感恩。

在开展阅读活动之前，教师们做足准备。在内容的选择上一定要积极向上、轻松有趣，利用幼儿良好行为习惯的养成。教师们、家长们在为孩子讲述这些故事时，与孩子一起阅读这些故事时，我们看到一个个充满着爱的笑脸，自己也被感动，情不自禁。在这些春风化雨般的感染中，幼儿心灵深处的感恩之情被焕发并迅速成长壮大起来。故事中同龄人或主人翁的正面行为成为幼儿的榜样，促进了幼儿良好行为习惯的养成。笔者所在园想方设法开辟空间，创设了“亲子阅讀室”，并将它打造成“感恩教育实践基地”。阅读室拥有1000多册图书资料，内容丰富，环境温馨和谐。每天下午4：30至5：30是幼儿园亲子阅读的时间，家长陪伴孩子一起阅读，在陪伴中感受亲情，激发感恩情感。

整合家长资源，丰富校园文化活动 家长们知识层次、职业背景、性格特点的不同，致使大家的教育思想与教育方法各不相同。为了促进大家的整体育儿水平提升，幼儿园推选出具有成功育儿经验的家长与大家一起分享他们的教育理念与教育方法，这也丰富了幼儿园的教育资源，使幼儿园教育与家庭教育优势互补、形成合力。

比如，幼儿园积极利用社区、家长资源开展“消防疏散演练”和“家长助教”活动，家长走进幼儿园，走进幼儿活动，不仅丰富幼儿在园生活，而且在温馨和谐的亲子互动活动中深化体验，激发感恩。

通过实践研究，我们认为对3至6岁儿童进行感恩教育是适时的、是必要的。有效的感恩教育有助于激发幼儿的感恩意识。感恩教育应立足于养成性、实践性、体验性的特点，强调“生活化”策略。感恩教育必须通过学校、家庭和社会的通力合作，让感恩成为孩子生活的习惯。同时我们认为必须建立感恩教育的评价与长效激励机制，将感恩教育与社会主义核心价值观融合，来提升教育活动的品质和效益。

（作者单位：福建省上杭县第二实验幼儿园）