吴清苗

摘要：微课是利用信息技术辅助以视频形式展现，以其时间短、灵活性强、情景模式强、针对性强等特点，满足了不同学生的个性化学习需求，使学生能够有选择性的进行学习，本文通过微课在课堂教学各环节的运用实例，阐述了微课如何助力初中信息技术课堂教学，达到课堂的高效性。

关键字：微课；初中信息技术；高效课堂

初中信息技术课堂的独特性：操作多于理论，所以学生在传统的课堂学习中，等教师全部讲完操作步骤自己再动手操作时，往往容易忘记部分操作步驟或命令。若将微课应用于课堂，学生就可以根据自己的学习情况，边观看微课视频，边进行操作，如同老师单独演示指导。它给学生的学习空间是“积极思考——小组活动——得出结论”，学生通过主动学习，将抽象的理论变成实际的应用，通过教师的引导，把知识加以延伸，学生从中得到启迪，能够触类旁通，自主完成知识点操作的学习，充分激发学生课堂学习的主动性和积极性，还能促进学生自主学习能力的提高，从而实现高效课堂。

激发学生学习兴趣

新课导入，是成功课堂的开始。精心设计问题情境，成功的导入，能激发学生的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。利用微课创设情境引入新课，学生小组内自行观看微课，再进行组内交流讨论，使学生的思维很快进入教学情境，很大程度上激发了学生的学习兴趣。

如在苏科课标版八年级第一章第三节《制作Flash动画》的课堂教学中，新课导入时，首先给同学们欣赏一段Flash动画，再让各小组自行观看“移动的小球”这个Flash动画的制作过程的微课视频，然后，通过小组交流讨论，学生们能够初步了解Flash动画的简单制作过程。这样，一是消除学生对动画制作的“恐惧”心理，打消他们一直以来认为动画制作比较难的想法；二是吸引学生的注意，激起他们强烈的学习欲望。如果还是以传统的教学方法，只会还停留在观看动画的兴奋当中，没有微课的简单讲解，还会认为如此复杂的动画，怎么去做？增加了他们的心理学习压力。

调动学习主动性与积极性

在传统教学方式的知识点讲解中，往往会导致：学生一旦错过了教师的讲解，就很难掌握知识点内容。而我们信息技术又是一门操作性很强的学科，教师在讲解操作步骤的过程中，如果操作讲解一步，就让学生动手操作一步，会使整个操作过程，过于零散；若将整个操作过程讲解完，再让学生动手操作完成，学生可能会出现忘记或记错某个操作步骤或命令，在操作过程中就会出现这样或那样的问题，教师在辅导时，就会忙于奔波，学生也会等得着急，使课堂教学效率大大下降。如果使用微课进行知识点的讲解，充分发挥微课的优势和特点，就能起到意想不到的效果。

如在苏科课标版八年级第一章第三节《制作Flash动画》中，对Flash元件和补间动画的制作时，让学生根据教师设计好的导学案，通过微课进行自主学习、小组协作学习，完成知识点Flash元件的制作以及补充动画的制作。在学习的过程中，每个学生的学习能力有强有弱、学习速度有快有慢，他们可以利用微课的交互性特点，自己把握学习的节奏，对于已经熟练的操作，可以快进，对不太明白或难以理解和掌握的内容，例如操作上的重难点学习，就可以对微课进行反复观看、小组同学之间进行交流讨论或者请教老师，直至完全明白。完全把课堂交给学生，充分体现课堂上学生是主体，不仅能充分调动学生的积极性和主动性，还能培养同学之间的协作精神。

巩固拓展知识点

若课堂导入是一堂成功课的开端，那么精彩的课堂小结拓展，就是为这堂课知识的巩固和下一堂的有机延续。通过生动形象、简明扼要的结论，完成教学任务的终了阶段，是对这堂课知识技能方法的归纳总结和升华，可见，课堂小结拓展是课堂教学的重要环节。教师把这堂课的知识技能制作成生动的微课，并结合教材内容给学生安排一些拓展提升的微课，课堂小结拓展时，让学生根据自己的需求选择观看学习，学生既可以对这节内容进行复习巩固，也可以根据教材中的一些拓展内容进行深入学习，不会影响其他同学完成基础内容的学习，从而达到拓展学生学习空间的目的。

如在苏科课标版七年级第四章第1节中的《研究报告美化》课堂教学中，学生通过小组协作，分别完成对图片、图表和自选图形的插入三个重点操作，由于是小组协作、讨论共同完成，各人的知识点掌握比较零碎，通过最后课堂小结，观看这三个知识点的微课视频，从而能够牢记和巩固这三个重点操作的步骤和方法，纠正错误操作，提高课堂小结的有效性。同时，再设计制作出整合这三个知识点的操作，来帮助学生自学，让学生在完成基础练习后结合自己的兴趣，进行提升练习。其实，这样设计的目的，就是让学生都有事做、都能做，达到共同进步，让学生做课堂的真正主人，在提高课堂效率的同时提升学生的学习能力。

在初中信息技术课堂教学中，通过借助微课进行有针对性的教学，在较短的时间内对新知识的学习或者对已学过的知识进行巩固和补漏，从而实现课堂的个性化教学，提高课堂教学效率，打造真正的初中信息技术高效课堂。

（作者单位：江苏省江阴市月城中学）