李海霞

众所周知，阅读能力在学习和掌握一门语言、掌握基本语言技能和综合运用语言能力方面有着突出的作用，并且阅读部分占了高中英语考试的很大一部分。那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？

阅读理解训练中的问题

复习阶段的高中英语阅读教学，必须以学法指导为主。注重培养学生的篇章意识阅读技巧，养成正确的阅读方式，形成良好的阅读思维。但在近几年的高中英语教学中，笔者深深感到以往的阅读教学存在着如下几种弊病。

落后的教学思想和方法 这主要体现在过分强调语言知识的单向传授教学。即只让学生被动地接受一些词汇和语法知识，忽视了阅读技能和训练方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，从而制约了学生英语思维的发展和阅读能力的提高。其实，越临近高考，一线教师越应当注意学习方法的指导，给予学生足够的思考空间，不断提升学生的阅读效率。

语言因素制约着英语阅读能力的形成 语言因素是最小的语言单位，如单词、短语、习语和语法规则等。一定数量的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是一对统一体。因此，高中阶段的阅读教学和训练，应当在巩固语言知识的同时，侧重培养学生的能力，尤其是猜词能力。

非语言因素阻碍英语阅读能力的发展与提高 非语言因素是指学生对中西方文化背景知之甚少，有不良的阅读习惯，比如感兴趣的文章就认真去读，不感兴趣的文章就置之不理。若教师在教学中忽视了学生的这些情感因素，无疑会使学生对阅读失去兴趣。

讲练融合，突出语篇意识

高中英语课本每单元有两篇阅读材料，教师可根据时间和教学内容进度进行合理安排，精讲泛练合理结合，教学、复习尽量与高考命题特点相接轨，这其中笔者认为应注意以下三点。

侧重培养学生对语篇的领悟力 高中英语阅读教学应当关注学生的阅读思维的培养与发展，关注高考英语阅读理解命题趋向的特点，侧重培养学生对语篇的领悟力。在进行课文阅读时，教师应着力培养学生掌握文章大意的能力，根据不同体裁或题材的阅读文章，引导学生从表层阅读向深层阅读过渡，对所学语言材料进行恰如其分的分析、判断和推理，逐步培养学生归纳语言材料的综合能力。此外，还应注意相关背景和社会文化知识的积累，不断拓宽学生的知识面。

强化英语词汇在篇章阅读中的重要性 高中英语词汇教学的侧重点在于培养学生处理词汇的能力。依据高考阅读理解题的命题要求，凡属于构词法性质的词汇（如前缀和后缀），或文中出现有较为详细的解释词汇或部分合成词均不作为生词处理。因此，高中复习阶段的教学，也不可忽视对学生根据构词法知识判断、记忆派生词及合成词的词义、词类的能力培养。除此之外，高中英语阅读教学还应强调“词不离句、句不离文”，也就是学生根据语境要求处理多义词，借助熟悉语境理解语言现象。当然，替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词等单词与阅读理解是密切相关的。

充分利用课文的配套练习 教师在教学时，一定要根据学生的实际水平和需要有所侧重地利用课文的配套练习，如利用新增设的Note making内容来训练和培养学生在阅读时，学会抓住文章的要点和主要事实的技能，而利用Reference帮助学生学会分析课文的篇章结构。

适量训练，提高阅读能力

高中英语阅读主要包括词汇量、词汇应用、相关背景知识、正确阅读方法与技巧等基础内容。阅读水平的高低，取决于学生阅读基础的强弱以及词汇量的多寡。阅读能力包括阅读速度和理解准确性两项指标。为达到最快的阅读速度和更高的理解精度，高中英语阅读教学必须做好两方面的工作。

一方面，整体规划、阶段侧重，处理好阅读速度和理解准确度的矛盾。第一阶段：以精读为主，着重理解准确度的提高，穿插讲解一些必要的词汇、语法知识和语篇，让学生熟识常见六种题型（事实询问、推理判断、数据推算、识图解意、文旨大意、常识），以及掌握一定的方法和技巧，为第二阶段打牢基礎。第二阶段：当学生具备一定的阅读基础后，强化阅读速度，当然要保证不低于75%的阅读理解准确度。第三阶段：着重抓阅读速度和解题准确度。这样做，既有系统全面的训练，又有专项阅读技能技巧的训练，有利于阅读速度和准确度的共同提高。另一方面，重视情感因素，通过大量阅读与长时间阅读来培养学生的信心和毅力。为了训练出学生的良好心理素质，教师应当根据学生的实际和考纲要求，选取生动有趣、形式多样的阅读材料，由浅入深地训练学生的阅读能力。训练形式力求多种多样：掠读、检查读、速读、泛读、集中阅读、自我阅读以及单篇文章快读和多篇文章快读等，各种形式交替训练，避免学生产生厌烦情绪，但要注意后期组织学生进行必要的35分钟内完成与高考难度及数量相当的训练，使学生适应高考阅读测试形式，培养他们的信心。

正确的阅读方法促进阅读效率，只要准确把握和遵循阅读规律，讲究阅读技巧，有的放矢地进行训练，让有限的时间更有效，就一定能取得好效果。

参考文献

[1]石信义.浅淡中学生英语阅读能力的培养[J].教育理论与实践，2007（10）.

[2]赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析[J].河南科技，2010（16）.

（作者单位：江苏省张家港市崇真中学）