周懿

摘要：中华传统文化是我们国家文明得以源远流长的重要根基，做好传统文化的传承尤为重要。在英语教学过程中，同样需要融入传统文化，不仅让英语教学增光添彩，而且让传统文化潜移默化融入到学生思想之中。本文就小学英语教学中的传统文化融合进行分析，以供参考。

关键词：小学英语；传统文化；融合分析

英语教学中要融入传统文化，弘扬优秀中华传统文化，培养社会主义核心价值观。就小学英语教学来说，让英语课堂成为文化传承的第一课堂，让中华优秀文化真正做到内化于心、外化于行，进一步培养学生中华文明精神的思想和价值观念，引导学生向着更优秀文化精华学习方向而不断努力，接受中华文化的洗礼。

挖掘教材，深化内涵

学生的英语学习以教材为基础，而教材的学习正是进行中华传统文化渲染的重要根基，其中有很多内容可以与中华传统文化相契合，为传统文化的弘扬提供了丰富的条件。教师在进行英语教学过程中，要注意以教材为蓝本，将中华传统文化与教材内容相结合，在带给学生全新教学内容的同时，也起到很好的传统文化宣传效果。

在进行小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends教学的时候，教师便非常注重通过教材来进行传统文化知识的传递。学习本单元的文章，教师并没有直接让学生进行各种“动物”的认识，而是将象形文字引入课堂之中，让学生将所看到的象形文字进行“改编”，让象形文字与学生头脑中的各种形象融合在一起，让学生就所看到的象形文字进行内容表述。这样的英语教学带给学生耳目一新之感，有的同学说道：“The bird spread its wings and flew into the sky.”有的同学说道：“I like dogs. They are our loyal friends.”很多同学还通过各种象形文字图片创编了各种有趣的小故事，生动的课堂让学生的学习热情高涨。

英语教材就如同一个宝藏，里面蕴含着无尽的乐趣和知识，蕴含着中华五千年的文化和文明。而真正要想让学生从中挖掘中华传统文化的内涵，还需要教师的深入研究，通过自身想象力和渊博的知识，来启发学生更好地进行传统文化的学习。

多样活动，有效渗透

课堂活动的展开是进行英语教学的重要补充，通过课堂活动多样化的创建，能够让学生对英语的学习产生更加浓厚的兴趣。而课堂活动同样是融入中华传统文化的丰沃土壤，能够让学生感受到传统文化的博大精深，能够让学生的传统文化积淀更加深厚，帮助学生将传统文化与英语学习予以融合。

在进行小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？教学的时候，教师便开展了极具传统知识性的课堂活动，一方面让学生结合活动来更好地认识时间；另一方面也让学生更加懂得我国古人时间探究上的卓越表现。教师让学生们学着古人的样子在地上画出一个圆圈，并尝试标出相应的刻度，而后寻找一根笔直的木棍插到圆圈的中央，通过太阳的转移来看“钟表”的时间。这样一个小小的活动可以说是日晷的再现，极大地引起了学生们学习的兴趣。同时，教师还将日晷的应用原理传递给学生，让学生了解其内在的构造。学生在参与了这样一个活动之后，其内心很受触动，有的同学说道：“Our ancestors are very clever.”有的同学说道：“It's three now. The time is very accurate.”融入传统文化的活动，不仅让学生的知识得以拓展，更让学生的英语学习兴趣不断高涨。

在课堂活动中融入重要的传统文化，可以起到一举两得的教学效果，既能够让学生的英语学习兴趣得以提升，也能够让学生对传统文化知识予以积淀，丰满学生的头脑。

创建氛围，感受文化

英语的学习固然需要英语环境的创造，其更加需要传统文化氛围的营造。通过传统文化氛围的创建，学生们可以感受到中华传统文化的魅力，可以很好的将中西方文化予以对比，可以感受中西方思维、思想等方面的不同。但是，教师也需要注意的是，传统文化与英语环境应当是相辅相成的，不可偏废。

在进行小学英语六年级（上册）Unit 8 Chinese New Year教学的时候，教师便注重通过环境的营造，让学生了解到中西方国家所拥有的不同文化习俗。教师让学生在上课之前先进行材料搜集，就中西方对“新年”的认识、所开展的各种活动进行资料搜集，并让学生尝试将其制作成幻灯片或者小视频，在上课的时候，教师已经不再成为课堂教学的主角，而是将讲台交给学生，让学生就自己所搜集的各种资料进行阐述、解释说明，并说一说自己对于新年的认识。通过这样的形式，学生了解到了中西方文化的不同，对于中国传统新年的感受也更加深刻，有的同学说道：“In the Chinese Spring Festival every one want to eat dumplings.”有的同学说道：“At 0：00， we usually celebrate the New Year shooting.”通过学生们自己所进行的资料搜集以及认识深化，中华传统文化习俗进入学生的脑海之中。

中西方文化有着很大的不同，通过对比学生能够对传统文化有更深刻的认识，使其对传统文化产生更大的心灵触动。教师要注重通过中西方文化对比的方式来营造更好的教学氛围，让学生对传统文化认知的认识更加深刻。

日常口语，生活为先

英語作为语言的重要分支，其学习的根本目的还是在于应用。而语言的应用更加可以展现中华传统文化的精髓，可以感受到文化历史的演变，不仅对于学生的传统文化认知具有很大帮助，而且对于学生的英语学习大有裨益。因此，教师要注重将英语与学生的生活相结合，让传统文化与生活英语合二为一。

在进行小学英语四年级（上册）Unit 2 Let's make a fruit salad教学时候，教师便让学生将所学习的英语尝试应用到生活之中，并通过生活英语的应用了解中华传统文化内涵。此单元的教学，是让学生们“亲手操作”来进行的，教师让学生们提前准备好制作沙拉的食材，英语课堂就成为学生们制作沙拉的舞台。在学生们进行食材制作时候，教师则让学生们思考，为什么中华文化中的“食文化”源远流长，为什么我们生活中遇到朋友都会询问“吃了吗”，并让学生们思考，我们在生活中遇到亲朋好友是如何使用英语打招呼的，如何在“美食”享用过程中更好地进行英语表达。思考让学生的头脑高速运转，有的同学说道：“Food culture is an important cultural component in China.”有的同学说道：“Delicious food is my favorite.”生活中英语的应用融合了文化的建设，让学生们的感受更加真切。

英语走入学生们的生活是英语学习的最终目的，也是学生进行英语应用的重要载体。在生活英语应用的过程中，让学生随时可以感受到中华传统文化的力量，才是真正达到了传播、弘扬传统文化的目的，也是学生应用英语境界的提升。

英语的学习离不开文化的烘托，尤其需要中华传统文化的支撑。只有让学生将英语的学习与传统文化融合在一起，才能够让学生感受到我国文化历史发展之璀璨，才能够让学生感受到我国民族发展的智慧与精神。

参考文献

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[3]杨瑾.文化——外语学习的载体——谈在小学英语教学中文化渗透的途径[J].学周刊.2011（06）.

（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）