陆淑华

合作学习能力是一项重要的学习能力，也是目前英语新课程积极提倡培养的能力。合作学习彰显出多边合作性、民主和谐性、学生自我发展性、平等交流性等众多特征。英语新课程对我们学生的合作学习策略提出了“积极参与他人合作，共同完成学习任务”的基本要求，同时鼓励教师“尽可能多地为学生构建语言实践的平台，引导学生学会合作学习”。那么，在小学英语教学中教师如何有效培养学生的合作学习能力呢？

转变观念是前提

传统英语教学中，教学模式单一，课堂只注重知识的单向传授、灌输和机械训练，而忽视了对学生合作学习能力的培养。事实上，只有学生才是英语学习的主体。新课标下的英语课堂上，面对一些教学语篇，教师完全可以放手让学生自己去阅读、理解、实践，并开展自助合作；教师应当充分相信学生的能力，给学生以充分的自主权，给学生以空间与时间。

学生作为英语学习的主体，其接受能力与理解能力是肯定存在着差异性的。这些个体通过合作的方式去共同完成学习过程中某一个特定任务时，不少个体间便可以优势互补，在不同方面得到不同的提升。如在教学苏教版小学英语六年级上册“Unit1 The king's new clothes”这个短文时，教师可以让学生以小组合作的形式进行学习。当遇到一些困难时，小组成员会通过共同讨论来解决；如果实在无法解决时，可以求助于其他学习小组或向教师求助。在这个过程中，学生通过跳读、精读的方式获取相关信息，通过讨论交流的合作学习方式解决问题。一个较为复杂的语篇，通过合作的方式进行学习，化难为简。

设计开放练习是手段

抄抄写写、读读背背是传统英语课堂练习的主要形式。这样的形式若是长期使用，势必会让学生丧失英语学习的兴趣。因此，教师必须与时俱进，更新英语教学新理念，课堂上让学生主动积极地学习英语，而不是让学生被动地应付和接受。教师可以联系学生生活实际，面向全体学生，多设计一些开放性的练习，以此培养与提高学生合作学习能力。

比如，在每周固定一个时间段，教师要求学生把本周学习的重点单词、词组、句型都进行汇总，并制成“学习卡片”，然后在小组内进行交流。各个小组成员间可以通过对比他人的“学习卡片”，来核对自己整理的知识点有无遗漏；同时，小组成员间利用“知识卡片”进行互相问答，在既合作又竞赛的氛围中巩固知识。在学习诸如“Chinese New Year”“At Christmas”等课文时，教师都预先布置小组内分工，课余查阅资料，然后在小组内交流。这样的合作，发挥了大家的智慧，每个人都在有限的时间获得了最大化的学习信息。开放性练习的设计，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且在完成这些开放性练习的同时，也培养了学生的合作意识，拓宽学生视野。

加强综合实践是途径

英语作为一种交际用语，最直接的检验方式就是能否学以致用，在使用的同时，又能感悟其内在的文化内涵。但现实生活中，我们进行实际英语交流的机会并不多，特别是乡镇学校学生，他们使用英语的机会大概也就仅限于英语课堂而已。所以，作为英语教师就应该多融入实践活动教学，在活动中运用英语，培養学生的合作能力。比如，以小组为单位进行，开展“收集你身边的英语”的实践活动。学生们从来没有从事过这样的活动，不仅感到新奇而且很兴奋，个个都瞪大了眼睛，到生活中去“找英语”。各小组分工还很明确，有的专门搜集广告英语，有的专门搜集商品使用说明中的英语，还有的专门搜集店铺、街道名称中的英语。其实，搜集的过程并不难，关键是在整个过程中不仅让学生重视到英语的学习与生活的联系，而且还在实践活动中阅读信息和互换信息，培养了大家的合作能力。

需要强调的是教师应与时俱进，紧密联系英语教材与学生实际，适时适度适当地提供多样化的、借助于合作学习而展开的英语语言交际实践活动。合作学习的课题，应当以学生的认知基础与兴趣为出发点；合作学习的内容，应当具备最大限度的真实性，以激发学生学习的强烈欲望；合作学习小组的组建，应当遵循灵活性原则，可由2名学生一组，也可以由3名至6名学生一组，还可以临时自由组建；合作学习的形式应当彰显灵动性，比如英语教材上的故事部分可让学生进行合作式的角色表演，英语教材上的重点难点可以让学生有计划、有步骤、有目标地进行合作学习，以训练学生的语言交际能力；合作学习的评价形式也应该灵活多样，可以是形成性评价，也可以是终结性评价，通过评价不断激励学生进步，不断校正合作学习出现的偏差，让学生收获合作快乐。

合作学习着力于全体学生的发展，有利于充分调动全体学生英语学习的主动性与积极性；合作学习为学生构建了更多的相互交流、相互探讨的机会，提高了学生英语听、说、读、写的综合运用能力，培养了学生的交往意识与集体凝聚力。合作学习能力的培养，需教师切实转变英语教育教学理念，以学生发展为本，在学生“最近发展区”内精心设计适合学生进行合作学习的开放性问题，充分发挥好综合实践活动这个平台的重要作用，以使合作学习能力的培养落地生根。

参考文献

[1]谭梦竹.英语课堂合作学习实施策略[J].亚太教育，2016（3）.

[2]江美丽.浅析小学英语课堂教学中合作学习的应用[J].校园英语，2015（23）.

（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）