安徽省霍邱县城关第一小学 王洁玉

童年是人的一生中最美的时光，自由、快乐、充满趣味。近二十年来的小学语文教学工作，在陪伴一届届孩子度过他们美好的童年，朝夕相伴中，我发现每一个孩子，天然就是一首诗，他们的一言一行、一举一动，无不洋溢着浓浓的诗意。上一年级前，大部分孩子从幼儿园阶段就已和童诗、童谣交上了朋友，进入小学后如何让孩子们在继续读诗、赏诗的基础上将童年、童趣用手中的笔写入自己的童诗中？笔者做了以下尝试：

一、家庭是孕育诗的摇篮

怎样在家庭中激发孩子们的诗兴，发现家庭中的诗意和诗情呢？

1.开展亲子读诗、赛诗活动。

低年级时，利用课余时间，定期邀请家长参与班级举办的赏诗活动，家长们提前和孩子一起准备好诗歌，参加班级开展的家庭读诗、赛诗会。如：在一次活动中，《拔萝卜》被孩子们评为最有趣、最喜欢的童诗：

2.自创童诗交友会。

进入中高年级，鼓励孩子们将与爸爸、妈妈的一次旅行、一次游戏、一次交流、一次发现等用诗的语言，放飞想象的翅膀，把心中的情抒发出来。如：在一期自创诗交友会上，一位孩子展示的春游后创作的小诗：

孩子们在自创童诗交友会上敞开心扉，尽情自信地诵读着自己的作品，在一首首充满童趣的诗中，我看到了未来小诗人的影子。

二、学校是生长诗的圣地

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，我们没有理由把诗歌跟语文教学疏离开来。

1.赏读童诗，让课堂发挥主阵地。

课堂是教学的主阵地，也是带领孩子们开启童诗之旅的主阵地。每天晨诵课，孩子们与黎明共舞，用最美的语言开启一天的学习之旅。

2.生日送诗，让生命之花绽放。

生日送诗是我们班晨诵的一个亮点。每一位孩子过生日，我都会亲手写专属于他的小诗，如张一诺生日这天，晨诵开始，在同学们热烈掌声中，小寿星走上了讲台，我将小诗《放飞梦想》送给她，接着所有的孩子诵诗祝福。

就这样，在一个个美好的日子里，我们与黎明共舞，孩子们收获着诗意的童年。

三、生活是创作诗的源泉

生活无疑是创作童诗的不竭之源。进入三年级后，我鼓励孩子们走向大自然，走进社会，让童心与社会融会，产生浓浓的诗情。

1.在大自然中抒发诗情。

当秋天来临，我们班利用周末组织秋游，让孩子们寻找秋的身影，倾听秋的声音，描绘秋的色彩。秋游后，我把旅途中抓拍的照片播放给孩子们看，在优美的情境中、真切的体验后，学生的诗兴大发，诗情尽现：

2.在各种活动中激发诗情。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。儿童写诗要写自己体验和经历过的事，否则就显得苍白。在一次去老年护理院献爱心活动后，孩子们用笔记录下了自己独特的心理感受：

引导学生做生活中的有心人，有一双善于发现的眼睛，相信生活处处有诗歌。

王崧舟老师说：“儿童就是诗，诗就是儿童。”儿童写诗，写下的是纯真的童趣；诗写儿童，写下的是比诗更美好的童年！