张盼盼

美育工作，应贯穿于学校教育的全程全域。艺术学科是提高学生文化修养和审美情趣的一门重要学科，它不仅能够使学生展现个人魅力，同时能够浸润心灵，修养道德。豫剧具有深厚的文化底蕴，是河南省的第一大剧种，也是我国最大的地方剧种。2006 年，豫剧被列入中国首批国家级非物质文化遗产名录。2009 年，中国戏曲学院设立豫剧本科班，豫剧正式进入大学，成为一门独立的学科。豫剧不仅可以通过手势和眼神来展现河南人民的精神面貌，更是对河南区域特色和风土人情的记录和传播，将豫剧引入校园，开发具有民族和地域特色的美育课程，与国家教育政策精神一致。由此可见，作为河南地区的各级各类院校，在对学生进行“以美育人，以文化人”教育的同时，有必要进行“豫剧进校园”的实践活动。

一、 “豫剧进校园”的美育价值

习近平总书记强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化……继承和弘扬中华优秀传统文化并对其进行创造性转化，推动中华优秀传统文化的创新发展，充分发挥以文化人、以文育人作用，使中华优秀传统文化代代相传，是我们必须研究的重大课题。”这为学校弘扬民族文化，加强审美与人文素养教育指明了方向。

戏剧同其他艺术一样，有着深厚的历史沉淀，既是社会教育，又是历史教育，同时也是道德情感教育。豫剧不仅是艺术教育，更是素质教育。豫剧曲目中有很多故事都具有深刻的教育意义，体现了河南本地的风土人情，反映出河南人的精神面貌，作为河南的大学生，有义务也有责任将豫剧发扬光大，充分展现河南的艺术魅力。豫剧在当代校园的传承，离不开国家和政府的支持，同时需要结合现代教育的方法，结合学校社团、艺术部、宣传部等多个部门，与当地的剧团合作，将资源进行整合，开展“传承国家非物质文化遗产”活动，将豫剧广泛传播，发扬光大。

豫剧承载了许多历史内涵和人生哲学，其传播的故事，大多反映现实生活，是人们对美好生活的憧憬和表达，体现了河南人民勇敢、自强、淳朴、友善的精神和品质。豫剧中的每个故事，每个人物都包含了中国传统文化，体现了中华民族的传统美德，将豫剧引入校园，对大学生“以美育人，以文化人”具有深刻意义——它是一种审美教育，同时也是道德教育。

二、 “豫剧进校园”的现状分析

早在2002年，河南省的中小学生人才培养方案中就提到，将豫剧文化纳入到中小学的课堂课本中，笔者通过对郑州某高校进行调研，发现“豫剧进校园”还存在一些问题。

（一）政策解读不到位

在中央政策的指引下，一些学校在上级领导和相关部门的积极推动下，开设了诸如“豫剧文化研究”“豫剧唱法”之类的豫剧选修课，将豫剧纳入了审美教育中来。这种积极的尝试值得鼓励推广，但由于教育部没有明确规定和硬性要求，部分学校在实施中存在对政策的认识不到位、贯彻实施不到位的情况。在师资配备上，部分学校没有配备专业的豫剧教师和本地方言教师，只是启用了没有经过专业训练的豫剧业余爱好者授课，无法确保授课内容的严谨性和准确性；在教学目标上，不够明确，无法评价教学质量。调查发现，许多家长希望子女能够传承优秀传统文化，了解河南的发展历史，“豫剧进校园”实践活动也被证明是完全可行的，现在的首要任务是在政策的贯彻实施中加强引导和监管。

（二）缺乏对传统文化继承的意识

笔者采用问卷法、访谈法以及数据调查法进行了兴趣调查，发现有25%的学生对豫剧中的扮相感兴趣，20%的学生对豫剧的唱腔感兴趣，10%的学生对豫剧的服装感兴趣。另外，有45%的学生认为没必要学习豫剧，他们觉得豫剧中有太多方言，听起来较为俗套，不愿意接受这方面的教育和训练。调研发现，不仅是学生，甚至有部分教师都缺乏传承优秀传统文化的意识。

（三）学校豫剧教学的软硬件薄弱

通过对教师、教室、设备等软硬件条件的调研发现，在职的音乐教师中，没有来自戏剧学院或豫剧专业的。戏剧专业的教师少，专职教师也都没有受过专业的戏剧学教育或培训，成为豫剧教学中的短板。而要想将传统文化发展壮大，在教育中，必须提高教师素质，培养专业的教师队伍。同时，学校缺乏活动室，没有为音乐表演以及豫剧表演提供良好的硬件设施，如舞台、音响、服装、道具以及相应的化妆换衣间。学校应把传承传统文化，“以美育人，以文化人”落到实处，从各个方面提供人、财、物的支持。

（四）流行音乐、游戏、电视剧等对豫剧文化的冲击

在当今社会的大背景下，传统文化逐渐被电子娱乐活动所替代，电子游戏、网络剧等新娱乐形式的泛化，极大地冲击着传统文化的生长空间。在这种情况下，大学生甚至中小学生的兴趣点均无法很好地回归到传统文化中来，更谈不上吸收和传承，这种现象是发展传承传统文化的极大阻碍。在多元化的社会，想要在校园中发展美育，培养学生对传统文化的兴趣，培养高尚的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观，就要在学校进行乡土文化教育，培养学生对于祖国、家乡和人民的热爱。通过讲座、选修课、音乐理论、戏剧鉴赏等形式将豫剧真正引入到校园文化中。

三、 “豫剧进校园”的实施途径研究

职业院校要树立传承戏曲文化的教育理念，更加重视这项工作，才能使审美教育从单纯的“技术教育”和盲目的“素质教育”转向文化教育。

（一）开发豫剧特色文化课程

学校可创建豫剧特色课程体系，培养豫剧传承人。开发豫剧校本教材是创建豫剧特色文化课程的基础。学校可鼓励音乐教师以及豫剧爱好者进行豫剧教育科研，编写校本教材投入使用。教学中，可结合豫剧的道具、服装、舞台、妆容等进行相应的豫剧美学研究，鼓励广大教师和学生学习豫剧文化。歌德说：“哪里没兴趣，哪里就没记忆。”教师在教授学生的同时，要注意培养学生的兴趣，课堂教学是学生在校接受知识的主要途径，因此，可在音乐课上开设豫剧课堂，分年级在音乐课上进行豫剧的传播。例如，大一新生学习豫剧的发展历史，了解河南的本土文化。大二学生可进行简单的豫剧故事赏析以及观看豫剧演出。大三以及大四的学生则可通过训练，进行简单的豫剧表演，以达到推广和传承的作用。通过豫剧校本课程开发、学科渗透、活动课程的融入、豫剧文化课外实践等途径，践行“以美育人，以文化人”的指导思想。

（二）营造豫剧校园文化氛围

良好的校园文化氛围不仅能使学生在耳濡目染中獲得豫剧艺术的滋润，还能使学生在校园中了解豫剧的相关知识和豫剧的历史，加深学生对戏曲的热爱。校园环境文化是隐性的美育，在校园中，以“豫剧”为主题进行局部的校园文化建设，涂鸦墙都可以展现豫剧的风采，定期举办的校园豫剧Logo设计活动、豫剧文化广场、艺术长廊等，都可将豫剧文化融入进去，建设隐性美育校园。

（三）拓宽美育实践

以美育美，立德树人，传承与创新，任重而道远。学校可以搭建展示舞台，开展丰富多彩的校园活动，将豫剧融入其中，在每年一次的艺术节展演活动中，可加入豫剧表演。还可以让学生书写学、听豫剧的感悟，拍摄豫剧摄影作品，绘画豫剧生动的形象，设计豫剧的相关文创产品，举办豫剧展演活动，等等。还可以开设豫剧社团，鼓励学生加入社团，定期举办外出义演公益活动，既拓宽了学生视野、加深了学生的情感体验，同时又传播了河南本土文化。“以美育人，以文化人”是职业教育的常态化目标，可以让学生获得生生不息的精神营养，开启生命追寻美、发现美、创造美的历程！

（责编 黄紫鹃）