徐祥莹

摘要：我国社会人才需求的转变为我国教育提出了新的要求，在我国职业教育逐渐发展的同时，我国职业教育亦面临着前所未有的挑战。在新形势下，职业学院的教育改革势在必行。以英语学习为例，大部分职业学院学生在学习过程中更倾向于个人专业技能的培养，而忽视了英语学习。本文以职业学院英语教学质量为分析重点，就如何提高职业学院英语教学质量进行了分析，以期为相关教育者提供一定参考。

关键词：职业学院英语教学；教学质量；提升策略

随着经济文化全球化格局的日益凸显，英语逐步成为了现代型人才的一门必备技能。放眼于传统的职业学院教学实际，职业学院学生的综合素养普遍有限，这类学生在学习过程中通常会表现出学习兴趣有限、务实意识突出、实践意识突出等特征。鉴于此，如何提升职业学院英语教学质量成为了广大职业学院英语教学的一大研究课题。

一、职业院校学生英语学习特点分析

（一）学生间差异较为明显

就现阶段而言，职业院校的学生在英语水平方面具备一定差异，为优化职业院校英语教学质量，职业院校应对在校生的特点进行深入分析。职业院校学生的文化素养良莠不齐，根据学生英语能力的不同，学生对于英语的学习态度亦呈现出了较为明显的差异。一般而言，英语素养较高的学生对于英语学习态度通常更为积极。由此看来，职业院校学生的英语学习存在一定恶性循环，这对于英语教学质量的提升并无益处。

（二）學生的务实意识强

拥有较为突出的务实意识是职业院校学生的一大特征，对于他们而言，找到一份好工作是主要学习目标。在学习过程当中，部分学生存在为工作而学习的学习心理。受到这一学习心理的影响，这部分学生在英语学习过程当中往往体现出极强的目的性，相反其学习积极性与自觉性则有所欠缺。

（三）学生的实践意识强

在科学的学习理念当中，职业院校学生英语学习的出发点应是为就业创造更多有利条件。在学习过程中，学生会更倾向于培养自身的实践能力。然而大部分职业院校的英语教学课堂设置没有将英语教学与学生专业结合起来。在这种培养模式下，英语教学则脱离了学生所学专业。面对单纯的英语学习，大多数学生的学习目标仅为通过期末考试，仅有小部分对英语学习具有浓厚兴趣的学生会认真钻研英语。

二、如何提升职业院校英语教学质量

环顾当下我国职业院校英语教学的现状，大部分职业院校的英语教学质量存在较大的提升空间，学生自身因素、教师因素、教材因素等都在不同程度上导致了这一现象。对于大多数职业院校学生而言，其对于程式化学习模式的适应力相对较弱，学生所期望的英语学习模式是自由的、灵活的、创新的。从职业院校英语教材的内容来看，其教材内容具有宽泛、滞后等显著劣势，英语教材的专业性与实用性都有待提升。作为职业院校的英语教育者，教师应对现存问题进行全面分析，并充分尊重学生的主体地位，从而有效提升职业院校英语教学质量。为此，职业院校可从以下几个方面入手。

（一）体察学生学习心理，从学生角度开展英语教学

长期以来“以人为本”乃我国所推崇的教育理念之一，大部分职业院校现阶段仍沿用传统课堂授课模式开展英语教学。尽管这一模式具有适用范围广、教学效果直接等优势，但在这一模式下，学生的教学主体性容易被忽视。为提升教学质量，教师应细致体察学生心理，以从最为适当的角度开展英语教学。对于职业院校学生而言，英语学习并不像专业课一般深入人心，部分学生在学习过程中会存在一定的厌烦心理与焦虑心理。鉴于此，英语教师在教学过程中应始终抱着宽怀、耐心、细心的心态。面对学生在学习过程中的语法错误或是单词拼写错误，教师应予以充分的人文关怀，而并非动辄严加训斥。在教学过程当中，教师应鼓励学生使用英语，对于学生的每一个进步都应予以充分肯定。

（二）提倡学生运用英语，提升英语教学的实践性

上文中提到，相较于普通学生而言，职业院校学生的务实意识与实践意识更为突出。现阶段，英语教材的内容设置仍不够完善，与日常生活缺乏联系的教学内容容易使学生体会不到英语学习的实际作用，从而将英语当作一种抽象概念进行学习，学生的学习积极性亦没有得到良好的激发。作为一门语言类学科，学生的英语基础具有十分重要的作用，夯实学生的英语基础可谓提升英语教学质量的第一步。为推动职业院校英语教育的发展，教师应提倡学生运用英语。为迎合学生的学习需要，职业院校可成立专门的研究小组，结合本校的专业对英语教材进行一定的优化，从而使教材内容与学生价值取向相结合。由此一来，学生将逐步感知到英语的实际用途与其深厚的文化底蕴，学生的自主学习意识与学习兴趣亦将有所提升。

（三）优化课程设置，提升英语教学质量

课程设置是影响职业院校英语教学质量的一大因素之一。现阶段，职业院校的英语教学仍以理论教学为主，然而大多数职业院校学生的英语素养均较为有限，一味的理论教学往往会使学生感到枯燥乏味。为此，职业院校可适度调整英语教学的课程设置，将实践教学内容与理论教学内容相穿插，给学生提供足够的锻炼空间。其次，职业院校可多元化发展英语评价标准，除传统的考试、试卷等形式外，教师可利用专项调研、专题报告等形式考察学生的英语学习情况。在课堂教学过程中，教师亦可融入情景教学、多媒体教学等生动的教学形式，从而提升课堂教学的教学效果。

三、结语

综上所述，当下职业院校的英语教学质量仍存在一定的提升空间。学生自身因素、教材因素、教师因素等均阻碍了职业院校英语教学质量的提升，为此，教师应深入分析相关现状，从学生心理、课程设置、教学方式、教学理念等多个方面进行思考，以促进英语教学质量的提升。

参考文献：

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