贾晓云

“识字写字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点”，随着识字教学的改革，集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字等各种识字的方法应运而生，它们在很大程度上提高了识字的效率，但在教学实践过程中也同时存在着一些问题。现实问题促使我们寻找一条更高效的识字途径。

那么如何更好地继承和发展前人好的教学经验，结合当今识字教学的实践，把握新课程下的识字教学要求，探索一条更有利于提高识字效率的道路？就需要我们教师转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子。

一、开放教学，培养创新意识

（一）开放教材：教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，利用教材特点，结合识字实际，培养学生的创新意识。

1.识字教学与阅读相连。“识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。”同时，低年级识字要求“多认少写”“识写分开”，要尽可能多地进行阅读，使阅读和识字相互促进。因此我们应该让学生在具体的语言环境中学习汉字，是阅读和识字有机结合，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，使之相互促进，共同提高。

2.识字教学与生活相连。我们应该允许和鼓励学生在生活中识字，尽可能多地寻找识字途径，同时引导学生交流生活经验，将所学内容运用到生活中去，鼓励学生随时随地识字。学生在语文课上初步学习了一些汉字，对字形字意有了初步的感知和把握，在此基础上我们应该引导学生走到生活中去，让学生在日常生活中找一找所学的字词，电视上，商场里，街道上，随时随地学习汉字，并积极引导其了解在具体语言环境中的字词意思，同时，汉字从生活中来也要回到生活中去，教师家长等要积极引导学生将所学字词运用到生活中去识字。

3.识字教学与写话相连。《语文课程标准》提出：低年级的学生要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们应该鼓励学生在写话中巩固识字，并把学到的词语运用到写话中去。通过创造性的想象把东西写下来，不会写的字不要硬写，可以用拼音代替，也可以请教他人或者查字典解决。在写话的过程中，拓宽了思维，激发了创新意识，巩固了学过的生字。不会写的字，通过请教他人和查字典，又学到了新字。识字、写话相互促进，共同提高。

（二）开放教学空间：“引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。”

1.教学空间向社会延伸。我们要引导学生自主学习，在生活中社会中广泛识字，积极主动地去寻找更多的识字途径。如：《菜园里》[4]中的“园”字，家长在和学生逛商场时，可以引导他们发现带有“园”字的商品，在闲暇散步时，可以引导他们认真观察带有“园”字的标语及建筑设施，这样学生在课外利用丰富的资源学习了很多汉字，扩大了识字量，同时在经过与其他人的相互交流， 又在无形中扩大了识字量，提高了识字的效率。只要在生活中用心观察，家长和教师注意积极引导，就可以在不经意间提高识字效率。

2.教学空间向媒体网络延伸。我们可以积极引导学生利用影视、网络等大众媒体进行有效识字，如可以上网查找有关文字的有趣故事，可以到街头去搜集错别字，可以到图书馆去查阅资料……

二、利用多种教学方法，激发创造性思维

《语文课程标准》十分重视识字兴趣的培养，我们应该以兴趣为出发点，善于利用游戏和活动，借助生动形象的教具，采取多种教学方法，激发学生的识字兴趣和创造性思维，促进识字效率的提高。语文课堂应该是充满温馨和情趣的，在这里可以让孩子们插上想象的翅膀，翱翔在自由的识字天空，在轻松快乐中学习汉字。因此，在实际教学过程中，我们应该根据学生的身心发展的特点，利用丰富的教学资源，借助形象生动的教学手段，让学生在生动愉快的氛围中识字，激发儿童的识字兴趣，提高识字效率。

（一）引导发现识字方法，拓展思维空间。

低年级的学生以具体形象思维为主，注意时间较短，注意范围小，而且注意力不稳定、不持久，具体、生动、形象的事物，比较容易引起他们的兴趣和关注。机械地记忆生字比较枯燥，我们可以引导学生认真观察，发现构字规律，学习识字的方法，举一反三，这样就能够加快识字速度，提高識字效率。如在教学《口耳目》一课时，我们引导学生观察字和图片，找出字和图的相似点，图文结合，从中教会了学生识记象形字的方法，提高了识字效率。我们还采用组织多种游戏，激发了学生的识字兴趣，拓展他们的思维空间。如：“点读”“你指我猜”“摘果子”“开火车”等，学生在游戏中认识了生字，展示了自我，激发了兴趣，拓展了思维空间。此外我们还选择表演动作法，如：“看”手搭前额向远处望，“跳”可以在场地允许的情况下让学生做动作并用心感受，这样不仅增添了学生识字的情趣，也调动了学生学习的积极性，提高了识字效率，拓展了思维空间。

（二）鼓励发展求异思维，拓宽创造空间。

学习生字的方法有很多，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“动作法”、“游戏法”、及“情境法”等，在学习过程中，我允许和鼓励学生们用不同的方法记忆生字，激励学生发表不同意见，充分调动学生的学习积极性，使每个学生都能参与创新实践，通过发表意见，激发了学生的创新意识，锻炼了创新能力，同时通过听取他人意见和教师的引导，使学生的思维空间得到了拓宽，从而也提高了识字效率。

对于识字教学，我们应该认识到：改革需要创新，优良的传统经验也需要很好的继承。正如崔峦在谈到继承与创新的关系时曾说过：改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。无论传统识字教学法还是在新理念指导下探索出的新的识字教学，它们都是有价值的，我们在教学实践中应该继承和发展好的经验和方法。结合当下识字教学实际，走一条取长补短的多元化教学路线，只有这样我们才能在识字教学中取得新的成绩，提高识字的效率。